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Axe 3 : Les dimensions professionnalisantes du travail enseignant

• Le travail enseignant : renouvellement des ressources, de l’activité, du regard sur une profession.

• Professionnalisation et travail enseignant : comment la recherche-action collaborative peut favoriser l’interprétation partagée du sens des pratiques enseignantes

• Dispositifs d’analyse de pratiques, construction de l’identité et ajustement de l’agir professionnel chez des enseignants stagiaires du premier et second degré

• L'interdisciplinarité au service de la professionnalisation des enseignants du secondaire : une expérience menée en formation initiale

• Ressources filmiques issues de l’analyse du travail des enseignants et scénarisées pour la formation : effets sur l’activité en formation et en classe

• La parole de l'enseignant dans la classe; entre aide individuelle et avancée collective Étude du cas d'un stagiaire vidéoscopé dans le cadre d'interactions didactiques au sein du dispositif 'atelier dirigé d'écriture' en CP

• Spécificité du travail mathématique de l’enseignant : Un ancrage pour la formation continue

• Accompagner les élèves en difficultés : réflexions à partir d'une pratique périphérique exploratoire

• L’analyse des traitements des imprévus au service du développement professionnel des enseignants

• Analyse de la diversité des pratiques d’enseignement des mathématiques à l’école.

• Le travail enseignant : une ressource pour le développement du pouvoir d'agir des enseignants débutants

• Les collègues comme ressource dans l'accompagnement des débutants : le cas d'enseignants novices en Education Physique et Sportive

• LA COLLABORATION PROFESSIONNELLE DANS L’INSERTION ET LA PROFESSIONNALISATION DES ENSEIGNANTS DEBUTANTS

• Formation initiale à l'enseignement en mathématiques : analyse du travail de l'étudiant-stagiaire par le formateur en institution et le formateur de terrain.

• Du monde du travail au travail enseignant : quel rapport au "nouveau" métier pour les futurs enseignants de lycées professionnels

• INTERETS ET ENJEUX D’UNE REVISION INTERACTIVE DES TEXTES AU CYCLE 3 : LE ROLE DE L’ENSEIGNANT.

• Deux dimensions de l’activité du professeur des écoles exerçant dans des milieux défavorisés : installer la paix scolaire, exercer une vigilance didactique

• Co analyse de l’activité de travail entre formateurs et formés : un outil pour optimiser le processus de « conception continuée » auprès d’enseignants d’EPS expérimentés ?

• Intégration des TIC dans l'enseignement secondaire général public au Bénin: Etat des lieux et Défis à relever

• Travail enseignant et épistémologie

• « Même pas peur » - pourquoi et comment les professeurs des écoles stagiaires se voient-ils (in-) capables d’enseigner ?

• Action de formation à une technicité de lecture du jeu de rugby à 7 pour les futurs intervenants éducatifs en rugby.

• "S'expliquer" entre professionnels pour "s'expliquer" avec les didactiques.

• Analyse ergonomique des aspects de santé et de sécurité dans le travail (SST) des enseignant(e)s de la formation professionnelle (FP)

• Le lien entre didactique et gestion de la classe en formation des maîtres: enjeux pour la pratique enseignante

• Etude du processus d’appropriation de ressources par des professeurs des écoles enseignant les mathématiques : entre travail au quotidien et développement des pratiques

• Titre de la communication : Effets d’une pratique d’analyse réflexive en formation de formateurs d’enseignants.

• "trucs" et "sens" : une convocation de la didactique disciplinaire par l'activité d'analyse dialogique de l'activité de travail des enseignants débutants en formation

• Auto-confrontation et amorce du développement professionnel de l’enseignant débutant

• La mise en abyme pédagogique, un levier au développement d’une réflexivité multidimensionnelle professionnalisante chez l’enseignant ?

• L'accompagnement des stages: impact du geste de légitimation sur le processus de professionnalisation des professeurs de lycée collège stagiaires en formation

• Le travail de l’enseignant en lecture tout au long de la scolarité obligatoire