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CONSIGNE

Depuis toujours les hommes ont tenté de « représenter le monde ».
Ces représentations varient en fonction des croyances, des connaissances, des techniques propres à chaque époque, mais également en fonction de l'imaginaire et du savoir-faire de leur auteur.

À partir de vos connaissances, mais aussi de votre imagination,
dessinez votre propre représentation du monde.

Confrontés à cette tâche,
certains élèves ont mobilisé prioritairement des représentations langagières,
d'autres des représentations visuo-spatiales.

La reproduction de chacune des vingt huit représentations réalisées par les élèves d'une classe de Seconde est suivie d'une analyse qui tient compte de trois critères :

1 - Importance des représentations icono-plastique (présence de…)	2 - Importance du langage verbal (présence de…)	3 - Rapport au savoir scolaire (manifestation de la capacité à…)
• signes iconiques	toponymes	imaginer
• signes plastiques	notions relevant du sens commun	restituer
• code	concepts	thématiser

Chacun des six éléments ainsi définis est évalué à partir de l'échelle suivante :

•	absent
•	présent mais secondaire
• •	présent parmi d'autres
• • •	présent et très important
• • • •	dominant

1 - Importance des représentations icono-plastique (présence de…)		2 - Importance du langage verbal (présence de…)		3 - Rapport au savoir scolaire (manifestation de la capacité à…)
• signes iconiques	•	toponymes	•	imaginer	•
• signes plastiques	•	notion(s) sens commun	•	restituer	•••
• code	•	concept(s)	•	thématiser	•

1 - Importance des représentations icono-plastique (présence de…)		2 - Importance du langage verbal (présence de…)		3 - Rapport au savoir scolaire (manifestation de la capacité à…)
• signes iconiques	•	toponymes	•••	imaginer	•
• signes plastiques	•	notion(s) sens commun	•	restituer	•••
• code	••	concept(s)	••	thématiser	•••

1 - Importance des représentations icono-plastique (présence de…)		2 - Importance du langage verbal (présence de…)		3 - Rapport au savoir scolaire (manifestation de la capacité à…)
• signes iconiques	•••	toponymes	••	imaginer	••
• signes plastiques	•••	notion(s) sens commun	•	restituer	••
• code	••	concept(s)	•	thématiser	••

1 - Importance des représentations icono-plastique (présence de…)		2 - Importance du langage verbal (présence de…)		3 - Rapport au savoir scolaire (manifestation de la capacité à…)
• signes iconiques	•	toponymes	•	imaginer	•
• signes plastiques	•	notion(s) sens commun	••	restituer	•
• code	•	concept(s)	••	thématiser	••

1 - Importance des représentations icono-plastique (présence de…)		2 - Importance du langage verbal (présence de…)		3 - Rapport au savoir scolaire (manifestation de la capacité à…)
• signes iconiques	•	toponymes	•	imaginer	•
• signes plastiques	••	notion(s) sens commun	•	restituer	•
• code	•	concept(s)	•	thématiser	•

1 - Importance des représentations icono-plastique (présence de…)		2 - Importance du langage verbal (présence de…)		3 - Rapport au savoir scolaire (manifestation de la capacité à…)
•signes iconiques	•	toponymes	•••	imaginer	•
• signes plastiques	•	notion(s) sens commun	•	restituer	•••
• code	•	concept(s)	•	thématiser	•

1 - Importance des représentations icono-plastique (présence de…)		2 - Importance du langage verbal (présence de…)		3 - Rapport au savoir scolaire (manifestation de la capacité à…)
• signes iconiques	•	toponymes	•	imaginer	•
• signes plastiques	•	notion(s) sens commun	•	restituer	•
• code	•	concept(s)	•	thématiser	•

1 - Importance des représentations icono-plastique (présence de…)		2 - Importance du langage verbal (présence de…)		3 - Rapport au savoir scolaire (manifestation de la capacité à…)
• signes iconiques	•	toponymes	•••	imaginer	•
• signes plastiques	•	notion(s) sens commun	•	restituer	•••
• code	•	concept(s)	•	thématiser	•

9a
(tentation iconique réprimée… « brouillon » au dos de la feuille)

1 - Importance des représentations icono-plastique (présence de…)		2 - Importance du langage verbal (présence de…)		3 - Rapport au savoir scolaire (manifestation de la capacité à…)
• signes iconiques	•••	toponymes	-	imaginer	••
• signes plastiques	•	notion(s) sens commun	-	restituer	-
• code	•	concept(s)	-	thématiser	-

9b
(retour aux normes scolaires

)

1 - Importance des représentations icono-plastique (présence de…)		2 - Importance du langage verbal (présence de…)		3 - Rapport au savoir scolaire (manifestation de la capacité à…)
• signes iconiques	•	toponymes	•	imaginer	•
• signes plastiques	•	notion(s) sens commun	•	restituer	•
• code	•	concept(s)	•	thématiser	•

1 - Importance des représentations icono-plastique (présence de…)		2 - Importance du langage verbal (présence de…)		3 - Rapport au savoir scolaire (manifestation de la capacité à…)
• signes iconiques	••	toponymes	•	imaginer	•
• signes plastiques	•	notion(s) sens commun	•	restituer	••
• code	•	concept(s)	•	thématiser	•

1 - Importance des représentations icono-plastique (présence de…)		2 - Importance du langage verbal (présence de…)		3 - Rapport au savoir scolaire (manifestation de la capacité à…)
• signes iconiques	••	toponymes	•	imaginer	•
• signes plastiques	•	notion(s) sens commun	•	restituer	•
• code	•	concept(s)	•	thématiser	•

1 - Importance des représentations icono-plastique (présence de…)		2 - Importance du langage verbal (présence de…)		3 - Rapport au savoir scolaire (manifestation de la capacité à…)
• signes iconiques	•••	toponymes	•	imaginer	•••
• signes plastiques	••	notion(s) sens commun	•	restituer	•
• code	•	concept(s)	••	thématiser	•••

1 - Importance des représentations icono-plastique (présence de…)		2 - Importance du langage verbal (présence de…)		3 - Rapport au savoir scolaire (manifestation de la capacité à…)
• signes iconiques	•	toponymes	••	imaginer	•
• signes plastiques	•	notion(s) sens commun	•	restituer	•••
• code	•	concept(s)	•	thématiser	•

1 - Importance des représentations icono-plastique (présence de…)		2 - Importance du langage verbal (présence de…)		3 - Rapport au savoir scolaire (manifestation de la capacité à…)
• signes iconiques	•••	toponymes	•	imaginer	•••
• signes plastiques	••••	notion(s) sens commun	•	restituer	•
• code	•	concept(s) scientifique(s)	•	thématiser	•

Suite des représentations du monde réalisées par les élèves (15 à 28)