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Plusieurs exercices
préparatoires peuvent être proposés, notamment
:
- Compléter
les indices trouvés dans l'énoncé par tous
les éléments connus se rapportant au thème
de la question (construction d'un champ ou d'une carte sémantique).
Etablir la liste des mots clés qui serviront de base à
l'élaboration des formules de recherche.
 
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Exemples
de notes préparatoires
1.
Elèves du collège
Question
: L'enfance victime de la violence des adultes. Sa représentation
en littérature, dans la chanson et au cinéma (donner
quelques exemples).
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indices
contenus dans la question
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E1
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E2
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E3
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la
violence
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violence, viol, battu
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violence,
battus
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violence,
battu, maltraité, insultes
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les
auteurs (adultes)
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n
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n
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adultes
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les
victimes (enfants)
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enfant,
infantile
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enfants,
infantile
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enfance
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représentation
en littérature, au cinéma, dans la chanson
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n
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littérature,
cinéma
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littérature,
livres, théâtre, cinéma, film chanson,
chants, chanteurs
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Les élèves E1, E2 et E3 repèrent correctement
les différents axes contenus dans la question mais ont quelques
difficultés à faire émerger des expressions
différentes de celles que contient l'énoncé.
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2.
Elèves du lycée (filles)
Question
: Les
efforts faits par les femmes pour améliorer leur statut et
leur image vous paraissent-ils avoir eu des résultats positifs
dans tous les domaines de la vie ?
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indices
contenus dans la question
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axes
sémantiques dégagés par les élèves
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E1
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E2
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effort
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histoire
des luttes
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n
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grandes
femmes
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statut
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droits
acquis, à acquérir (lois)
1.
droits généraux
parité homme/femme
vote, travail/salaire, expression,
sécurité, sport
2. droits spécifiques
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statut femme/homme,
vote, travail/salaire,
expression (cinéma, journaux) viol, agression
maternité,
grossesse,
avortement,
accouchement sous X
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différentes lois
différence homme/femme,
droit de vote
avortement,
accouchement sous X
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image
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image
traditionnelle,
artistique, médiatique, commerciale (mode)
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jolie
femme,
maternité, foyer (*)
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art
télévision magazines
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résultats
+ ou -
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n
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n
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n
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avis,
bilan personnel
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n
|
n
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moyens
d'améliorer le statut (*)
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(*)
Les expressions barrées correspondent à des notes
que les élèves ont inscrites puis effacées
par la suite.
Les
élèves E1 et E2 développent des champs sémantiques
relativement bien diversifiés autour de trois axes repérés
dans la question. En revanche, deux axes importants (les résultats
des luttes et l'évaluation personnelle de ces résultats)
ont été plus ou moins bien repérés et
ont été peu ou pas alimentés.
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