Dans la formation des professeurs des écoles, une place de plus en plus importante est donnée à l'analyse de leurs pratiques. Il paraît en effet nécessaire de travailler sur la prise de conscience de son propre fonctionnement en vue d'un enseignement centré sur l'aide à l'appropriation des connaissances par les élèves.
  Des grilles d'analyse des interactions entre enseignants et enseignés ont été proposées (Bruner 1987 ; Wynnikamen 1987 ; Portuguais 1995). Leur application à la formation des enseignants n'a pas toujours été étudiée.
  Nous proposons des grilles d'analyse dans le cadre de la médiation didactique (Numa-Bocage à paraître), s'appuyant sur un découpage particulier des protocoles (cellules et boucles d'échange), centrées sur la notion à enseigner, sur l'enseignant et l'élève et l'étude de leur utilisation dans le cadre de la formation.
  Méthodologie : - Comparaison entre deux utilisations de grilles d'analyse :
  Intervention en formation continue
  Intervention en formation initiale.
  Etude de protocoles :
  Suivi d'un professeur des écoles expérimenté sur 3 séquences portant sur la même notion.
  Suivi d'un professeur des écoles en formation sur 3 séquences portant sur des contenus disciplinaires différents.
  - Analyse d'extrait de protocoles d'interactions verbales.
  Il apparaît d'emblée deux orientations différentes, selon que l'on se trouve dans une perspective de formation initiale ou dans le cadre de la formation continue. Dans un cas c'est la centration sur la notion qui semble princeps, dans l'autre c'est la réflexion sur les schèmes d'action (Vergnaud, 1991) des enseignants.