El tema surgió a partir de la necesidad de dar respuestas a temas que se planteaban en el desempeño de la profesión médico - docente y en el marco de una investigación de Tesis en la Maestría en Didáctica de la UBA.
  Los Concurrentes del servicio de Ginecología, médicos que se desempeñan como docentes serán los sujetos que nos permitirán abordar nuestro objeto de estudio, son un grupo humano que a finales del siglo XX trabaja sin remuneración, y no tiene planes específicos para su formación tanto en lo profesional médico como en lo profesional Pedagógico.
  El problema de estudio planteado consiste en: ¿cuáles son las posturas epistemológicas explícitas e implícitas, cómo son sus intervenciones didácticas y qué relación hay entre sus posturas epistemológicas y las intervenciones didácticas?
  El estudio de las teorías implícitas de los profesores pretende explicar la estructura latente que da sentido a la enseñanza, comprender sus creencias, sus constructos para referirse a modelos personales para predecir y controlar acontecimientos, y sus conocimientos de la puesta en práctica de los mismos.
  El objetivo de la investigación es generar conocimiento en el campo de la Didáctica para un ejercicio jerarquizado en el campo de la Docencia de la Medicina, sabiendo que las creencias de los docentes son el factor determinante de la mayor parte de las decisiones que se toman en el aula.
  Vigotsky, como Bruner sostienen que el papel del docente frente al alumno consiste en un préstamo de conciencia, esa que el adulto ha alcanzado le permitirá acompañar al alumno, llevarlo de la mano, ponerle un andamio, para generarle al alumno independencia, que luego pueda desaparecer.
  Entender cómo los profesores median en el conocimiento, que los alumnos aprenden, es un factor necesario para que se comprenda mejor por qué los estudiantes difieren en lo que aprenden, las actitudes hacia lo aprendido y hasta la misma distribución social de lo que se aprende.