Este trabajo se lleva a cabo en algunos de los distritos escolares de nivel primario de la Ciudad de Buenos Aires, capital de la República Argentina. Los destinatarios del mismo son docentes de nivel primario en ejercicio, coordinadores del Área de Ciencias Naturales y personal de conducción de los establecimientos afectados al proyecto. Se atienden 18 escuelas y 70 docentes.
  Este proyecto se ha ido desarrollando en el nivel primario y terciario de Escuelas Normales Superiores y en escuelas de nivel primario de varios distritos escolares de la Ciudad de Buenos Aires. Los destinatarios inmediatos del mismo son alumnos de los profesorados de formación inicial de grado, y docentes de nivel primario en ejercicio de las Escuelas Normales Superiores y de otras Ecuelas Municipales.
  Inicialmente, se ha trabajado con los alumnos y maestros del Departamento de Aplicación del Profesorado. Este trabajo se organizó en diferentes etapas: a) Actividades de metacognición con los alumnos de Observación y Práctica a partir de Clases de Ciencias Natuirales dadas por la profesora curricular, b) Planificación en forma conjunta con ellos de diversas clases para implementar en el nivel primario del Departamento de Aplicación de la Escuela Normal, c) Observación activa de dichas clases por parte de los alumnos del profesorado, en las cuales podían comprobar la actuación de la pareja pedagógica constituda por el maestro y por la profesora curricular del área y d) Puesta en común de las observaciones y elaboración de conclusiones. Creemos que este tipo de trabajo es muy fructífero ya que los futuros docentes tienen la posibilidad de vivenciar y observar una metodologóa de enseñanza actualizada que ellos luego deberán implementar.
  En cuanto a la implementación del proyecto en el ámbito de la capacitación docente, se están llevando a cabo distintas experiencias como por ejemplo:
  Dentro de algunas escuelas de nivel primario, trabajando con los docentes de los tres ciclos en forma alternada durante todo el año.
  En un distrito de la Ciudad de Buenos Aires,trabajando con un conjunto de escuelas, a partir del pedido del supervisor de dicho distrito escolar.
  En ambos tipos de capacitación se realizan las siguientes acciones:
  En primera instancia, se elabora y pone a prueba un diagnóstico que corrobora las hipótesis sobre el estado de situación en la Enseñanza del Área., a saber:
  La existencia de diferentes enfoques de la enseñanza de las Ciencias Naturales entre los docentes de las escuelas del distrito.
  La escasa (sino nula) carga horaria que los docentes destinaban a la enseñanza de dicha área.
  La falta de espacios institucionales y de recursos materiales específicos del área, para organizar un "laboratorio escolar" o un "rincón de ciencias en el aula".
  El desconocimiento por parte de algunos docentes de los contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) del área de Ciencias Naturales.
  La poca articulación entre los contenidos tecnológicos y los contenidos de Ciencias Naturales.
  A partir de estas conclusiones se puso en marcha este proyecto de capacitación en servicio, el cual permite a directivos y docentes poseer un espacio dentro de sus horarios de trabajo, para la reflexión, exploración y experimentación permanente de los procesos de enseñanza y aprendizaje en estas áreas. Todo esto facilita a los docentes la realización de replanteos sobre sus propias prácticas.
  El presente proyecto de capacitación se acuerda con la participación de todos los actores institucionales intervinientes, que establecen conjuntamente con los capaciotadores los siguientes propósitos y contenidos:
  Propósitos:
  Promover la reflexión grupal sobre la propia práctica docente en la que se priorice el papel de la intervención pedagógica y su influencia en el aprendizaje de los alumnos.
  Establecer espacios de reflexión acerca de los marcos teóricos disciplinares y pedagógico-didácticos que subyacen en las prácticas docentes en el área de Ciencias Naturales.
  Proveer estrategias que permitan a los docentes desarrollar marcos conceptuales, procedimentales y actitudinales acordes con las disciplinas que componen el área de las Ciencias Naturales.
  Organizar experiencias a partir de las cuales el docente pueda diseñar, ejecutar y evaluar un proyecto de aula.
  Orientar y asesorar la construcción y organización del Tecno-Taller de Ciencias Integradas.
  Capacitar al personal directivo en su rol de coordinador del Área.
  Introducir a los docentes participantes en el desarrollo de estrategias de investigación - acción.
  Contenidos:
  Marcos teóricos disciplinares y pedagógicos didácticos que subyacen en las prácticas docentes y su incidencia en el "modo en que se las enseña".
  Enfoque del Área de Ciencias Naturales. Concepción de Ciencia. Criterios de selección y organización de los contenidos, estrategias metodológicas, formas de evaluación y espectativas de logro.
  Selección, organización y optimización del uso de los recursos materiales disponibles(o no) en la escuela, en función de propuestas metodológicas para la enseñanza de los contenidos, acordes al nivel evolutivo y a los intereses de los alumnos.
  Condiciones y orientaciones necesarias para la implementación del Tecno-taller de Ciencias Integradas. Construcción, organización y uso sistematizado de los materiales, instrumentos y técnicas.
  El rol del coordinador en el diseño, desarrollo y evaluación del Proyecto Curricular del Área.
  Proceso de investigación - acción como estrategia para el mejoramiento de la propia práctica.
¿CÓMO SE DESARROLLA LA EXPERIENCIA A NIVEL DISTRITAL?
  Luego de varias reuniones de planificación y ajuste con el supervisor, se acuerda convocar a los directivos del distrito que se constituirán en los actores principales durante la primera parte de esta experiencia. Esto responde a la idea del supervisor de que éstos sean los multiplicadores del proyecto en sus respectivas escuelas. No obstante, las capacitadoras sostienen la idea de trabajar personalmente con los maestros ya que el rol del coordinador se halla aún en proceso de construcción, y los directivos mostraron en el diagnóstico las mismas dificultades en la enseñanza del área que los maestros. Por lo tanto, se conviene que en la segunda parte del año estos últimos tomen contacto con los capacitadores a través de reuniones distritales y en las mismas instituciones.
  Durante las primeras reuniones con el personal directivo de las escuelas, se determina el encuadre de trabajo priorizando los siguientes aspectos:
a) Concurrencia a encuentros semanales con los capacitadores para desarrollar todos los ejes del proyecto.
b) Responsabilidad del coordinador y del equipo directivo en el desarrollo de la propuesta (articuladores entre cada escuela y los encuentros distritales).
c) Inclusión de los maestros de 3er. y/o 2do ciclo en el proyecto: en la primera parte del año interactuando exclusivamente con los coordinadores, y en la segunda parte del año, interactuando también con los capacitadores y desarrollando el proyecto en el aula.
d) Trabajo sobre la construcción y organización del Taller de Ciencias Naturales y Tecnología en cada escuela que incluye visitas de los capacitadores a las mismas.
e) Actualización del enfoque disciplinar del área a través de la realización de experiencias sustentadas en dicho enfoque.
f) Puesta en marcha en cada escuela de proyectos acotados.
  Evaluación permanente de las experiencias, por parte de los coordinadores, de los docentes participantes, o de otros docentes de las escuelas.
  Inclusión gradual de los capacitadores en las instituciones.
  Estos acuerdos quedaron abiertos a posibles modificaciones en función de la marcha de la experiencia.
  En el caso de la capacitaciópn en escuelas unitarias, se ejecutan las mismas acciones con el personal directivo y con todos los maestros de la misma.


¿CUÁLES SON LOS ASPECTOS INNOVADORES DE ESTA PROPUESTA?
  Algunos de los aspecto que merecen este atributo son:
  La estrategia metodológica implementada en la capacitación, que permite el aprendizaje de los docente participantes a través de su propio desempeño en un triple rol, es decir:
  Como docentes - alumnos a través de la vivencia personal ( como adultos) de variadas experiencias didácticas, similares a las que luego deberán transferir a sus alumnos en el aula.
  Como docentes responsables del proceso de enseñanza en el aula de primaria, aplicando las estructuras didácticas elaboradas durante el transcurso de la capacitación con sus propios alumnos, y registrando los resultados de las mismas.
  Como docentes investigadores de sus propias prácticas, en espacios de reflexión conjunta con otros maestros, directivos y capacitadores. Este proceso de reflexión sobre sus propias prácticas tiene como propósito comprenderla para mejorar las estrategias didácticas empleadas en sus clases.
  La actuación conjunta dentro del aula de una pareja pedagógica constituida por un maestro y un capacitador o bien un maestro y un directivo o bien un maestro y otro maestro.
  Esto permite el enriquecimiento de la práctica a parir de las múltiples miradas que la atraviesan, y brinda la posibilidad de adecuarla a cada contexto particular.
  Además, abre también la perspectiva para trabajar el rol del coordinador ( el directivo) desde su propio contexto de actuación.
  La construcción, organización y sistematización del flujo en cada escuela del Distrito, de los todos los recursos materiales ( materiales, sustancias, instrumentos, aparatos, técnicas, guías, etc) disponibles o no a través del Tecno - Taller de Ciencias Integradas que permite integrar contenidos de las diferentes áreas curriculares, especialmente Ciencias naturales y Tecnología.
  La elaboración en forma conjunta de Módulos Didácticos dnámicos y estructurados desde una perspectiva sistémica. Cada uno de estos módulos responde a un eje de contenidos del Área en los diferentes ciclos y contiene:
  Fundamentación sobre el enfoque, la contextualización y la pertinencia de su enseñanza.
  Objetivos y propósitos que se quieren lograr.
  Contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que se pretende enseñar.
  Redes conceptuales básicas y subsidiarias sobre todos los contenidos.
  Guía de apoyo al maestro con las correspondientes sugerencias metodológicas para su implementación, seguimiento y evaluación.
  Guías de trabajos prácticos para los alumnos.
  Indicaciones específicas sobre los recursos materiales necesarios.
  Finalmente, podemos concluir que este proyecto de capacitación intenta mejorar la enseñanza y la integración didáctica de las Ciencias Naturales y la Tecnología, a través de una metodología que optimiza la internalización por parte de los distintos actores institucionales, del enfoque del área a través de una mirada epistemológica y tridimensional de la Enseñanza de la Ciencia y de la construcción de sus conceptos estructurantes