Este trabajo se desarrolla en dos partes: en la primera, se presentan aspectos teóricos del desarrollo de la creatividad en niños, para pasar a la parte práctica, donde desde un marco cualitativo, se pretende conocer cómo se trabaja esta capacidad en las aulas de Educación Infantil.
  A) Creatividad es definida, por la profesora A. Gervilla en 1986, como: “la creatividad es la capacidad para engendrar algo nuevo, ya sea un producto, una técnica, un modo de enfocar la realidad....la creatividad impulsa a salirse de los cauces trillados, a romper convenciones, las ideas estereotipadas, los modos generalizados de pensar y actuar”.
  Lewis, D. (1981) en su libro titulado “ Desarrolle la inteligencia de su hijo “ da cuatro claves para fomentar el desarrollo de la mente infantil. Estas son:
  Las actitudes: la manera de realizar lo que decimos o hacemos.
  La autoimagen: la imagen que el niño se forja de sí mismo, a partir de las actitudes de los otros.
  La motivación: la energia que un niño invierte en una actividad y,
  Las habilidades para manejar los problemas: es la totalidad de la inteligencia.
  Pero, ¿ cómo podemos fomentar estas cuatro claves?.
  Para poder enseñar estos conceptos en la práctica educativa, es necesario actuar en el aula con una metodología activa y vivenciada, donde el ambiente sea de libertad, aceptación, valoración y comprensión del alumno, de ayuda, opuesto al autoritarismo, a la represión, a las presiones, a los juicios, ya que, no hay una metodología única para la creatividad siendo los factores emocionales más importantes que los intelectuales. Aunque, en la metodología empleada, es importante usar técnicas que faciliten la producción de nuevas ideas y, a su vez, desarrollen los indicadores que la componen. Estos son: Fluidez, Originalidad, Elaboración, Apertura y comunicación, Sensibilidad y receptividad, Capacidad de análisis y síntesis, Capacidad de concentración, Organización coherente.
  B) En esta segunda parte, se exponen los resultados de una investigación donde se pretendía dar respuesta a una inquietud planteada en un curso de Doctorado:
¿Se fomenta la creatividad en todos los ámbitos de la práctica educativa?
  El proceso comienza con el planteamiento del problema, la hipótesis y el campo de investigación. Se realiza una fundamentación teórica del tema y para la recogida de datos se comienza la revisión de revistas educativas disponibles en la biblioteca de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Málaga, siendo seleccionadas, finalmente, 20 experiencias llevadas a cabo con niños de 0 a 6 años, entre cuyos objetivos figuraba desarrollar el pensamiento divergente (citadas en bibliografía).
  A partir de las mismas se ha realizado un análisis de contenido, a través de unos descriptores elaborados en función de aspectos influyentes en nuestro problema, estos fueron:
  Ciclos donde se desarrolla la experiencia
Ámbitos curriculares y aspectos
  Objetivos de la experiencia
  Técnicas utilizadas
  Metodología empleada
  Papel del educador
  Interración entre iguales
  Colaboración de la familia
  Importancia del material
  Espacio donde se realiza
  Los resultados obtenidos nos demuestran que el ámbito donde mayor número de experiencias, con diferencia, se llevan a cabo es el ámbito III: Comunicación y Representación ( según el Decreto que los establece), y dentro de éste el aspecto de Expresión Artística, donde se enmarcan nueve de ellas.
  Siempre tendemos a relacionar e incluso a identificar la creatividad con la expresión artística. Esto es un mito que debe desaparecer y consideramos que para que esto ocurra es necesario concienciar para que se trabaje de forma programada y transversal en todos los ámbitos del curriculum.
  Las conclusiones y reflexiones más importantes a las que llegamos son las siguientes:
  Debemos trabajar la creatividad en todos los ámbitos curriculares de la etapa de Infantil.
  Es necesaria la formación del maestro en técnicas creativas. Para el desarrollo y fomento de la creatividad es imprescindible la preparación de los profesionales de la educación, con la inclusión, en los planes de estudio, de asignaturas o, al menos, mayor contenido sobre ésta. Es un objetivo primordial que, consideramos, debería estar plasmado en los curricula universitarios.
  El papel del educador es la clave para potenciar el pensamiento divergente de sus alumnos, a través de la estimulación, de crear el ambiente adecuado y de proporcionar experiencias ricas y variadas.
  La interacción entre iguales abre un amplio abanico de posibilidades para cultivar esta capacidad.
  La colaboración familiar será fundamental en cuanto a la seguridad y libertad psicológica.
  Los materiales a utilizar deben invitar a la transformación.
  No olvidemos que la sociedad demanda la existencia de hombres creadores que den luz a sus problemas… ello explica el por qué una Enseñanza Creativa.
  BIBLIOGRAFÍA
  CRESPO COTAINA, A. (1998) “Nos divertimos con los cuentos” en Cuadernos de Pedagogía. Nº 269, pp. 20-22.
- CRUZ, R. Y GALLARDO, S. (1997) “Limpiar las aguas: una experiencia con la poesía en la Educación Infantil” en Kikiriki. Nº 47, pp. 71-73.Diciembre 97-Enero 98.
  DE LA TORRE, S. (1981) Creatividad. Qué es, cómo medirla, cómo potenciarla. Barcelona. Signo.
  DE LA TORRE, S. (1991) Evaluación de la creatividad . Madrid.Escuela Española.
  ECHEVARRÍA RUIZ. M. (1997) “Investigando a los cinco años: una experiencia sobre la alimentación “ en Investigación en la Escuela. Nº 33, pp. 88-98.
  ESPEJO, C. Y PÉREZ, D. (1999) “Orientaciones curriculares: los rincones en Educación Infantil” en Andalucía Educativa. Nº 16 de febrero, pp. 20.
  JARBOLES PELLEJERO, C. (1997) “La poesía en educación infantil: un poeta cubano en el aula” en Kikiriki. Nº 42/43, pp. 131-134.
  GARCÍA SOBRINO, J. (1997) “La invasión de los colores... o la manera de sembrar el gusto por los libros en la infancia” en Aula de Innovación Educativa. Nº 75, pp. 22-26.
- GARROTE, E.S. Y BELLVER, L. (1997) “El color de las ideas” en Cuadernos de Pedagogía. Nº 259-Junio, pp. 17-19.
  GALLARDO, A. Y NIETO, A. (1997) “El retroproyector: utilidad y sencillez” en Escuela en Acción. Nº Octubre.
  GERVILLA CASTILLO, A. (1986) La creatividad en el aula. Málaga. Innovare.
  GERVILLA CASTILLO, A. (1992) Dinamizar y Educar. Madrid. Dykinson.
  GORDON, J.W. (1963) El desarrollo de la capacidad escolar. México. Herrero Herm.
  GUILFORD (1983) Creatividad y Educación. Barcelona. Paidós.
  JUNTA DE ANDALUCÍA (1992) Decreto 107 por el que se establecen las enseñanzas correspondientes a la Educación Infantil en Andalucía (BOJA de 20 de Junio de 1992). Sevilla. Consejería de Educación y Ciencia.
  LEWIS, D. (1981) Desarrolle la inteligencia de su hijo. Barcelona. Martinez Roca.
  LIROZ MARTINEZ, M.E. (1997) “El libro mágico o el arte de crear nuestros cuentos” en Cuadernos de Pedagogía. Nº 258, pp.14-16.
  MAJEM, T. (1997) “El cesto de los tesoros “ en Aula de Innovación Educativa. Nº 62, pp. 17-19.
  MARTÍN PRADO, M.V. (1998) “Educación creadora. Descubrimiento del libro y la literatura” en CLIJ . Nº 109-Octubre
  MEDINA RIVILLA, A. (COORD.) (1993) La formación del profesorado para una nueva Educación Infantil. Madrid. Cincel.
  MENCHÉN BELLÓN, F. Y OTROS (1983) Cómo fomentar la creatividad en la familia, en la escuela. Madrid. Marsiega.
  MENCHÉN BELLÓN, F. Y OTROS (1984) La creatividad en la Educación. Madrid. Escuela Española.
  PANTOJA VALLEJO, A. (1998) “Creatividad informática” en Comunicación y Pedagogía. Nº 149- Enero.Pp. 59-71
  PLA MOLINS, M. (1997) “La actividad experimental en el 2º ciclo de Educación Infantil (3-6 años)” en Aula de Innovación Educativa. Nº 62, pp. 14-16.
  POSSE HERRANZ, P. (1997) “¿Hacer ciencia en el primer ciclo de Educación infantil?” en Aula de Innovación Educativa. Nº 62, pp. 10-13.
  PUJOL, M. Y ROCA, N. (1997) “El proyecto heurístico: una experiencia de 2º ciclo de Educación infantil” en Aula de Innovación Educativa. Nº 62, pp. 19-20.
  REY RODRIGUEZ, M.J. (1999) “Espacios de juegos, ambientes de aprendizaje. Una experiencia con plásticos de desecho” en Andalucía Educativa. Nº 16 de febrero, pp. 20-21.
  ROMO, M. (1994) Psicología de la Creatividad. Barcelona. Paidós.
  STENHOUSE (1981) An introdution to curriculum research and development. London. Heinemann.
  STENHOUSE (1987) Investigación y desarrollo del curriculum. Madrid. Morata.
  TORRANCE, E.P. (1969) Orientación del talento creativo. Buenos Aires. Tronquel.
  VVAA (1998) “Los más pequeños crean cuentos y poemas” en Cuadernos de Pedagogía. Nº 268, pp.18-20.
  VVAA (1998) “Hacemos nuestros propios juguetes” en Escuela en Acción. Nº Noviembre-Diciembre.
  VVAA (1998) “La creatividad infantil, al poder” en Escuela en Acción. Nº Noviembre-Diciembre.
  VVAA (1998) “Abriendo puertas a la expresión creativa de los niños” en Escuela en Acción. Nº Noviembre-Diciembre.