Nuestra investigación pretende demostrar que la formación en Educación Familiar de maestros en ejercicio y maestros en formación inicial tiene un efecto positivo sobre las creencias y la práctica educativa de los primeros y las opiniones de los segundos acerca de la participación de los padres en la escuela.
  Para ello hemos realizado los siguientes estudios:
- Construcción y validación del cuestionario de opinión.
- Análisis de las opiniones previas al curso de formación en Educación Familiar de los asistentes al mismo, acerca de la participación de los padres en la escuela: un estudio cualitativo.
- Análisis de la influencia del curso de Educación Familiar sobre las opiniones de los participantes.
- Análisis de la influencia del curso sobre la Práctica educativa de los maestros en ejercicio.
- Valoración del curso de Educación Familiar.
  Describiremos cada uno de los estudios realizados analizando los pasos desarrollados.
  Cuestionario de opinión
Para elaborar este cuestionario nos planteamos qué queríamos medir y procedimos a definir los aspectos de la participación educativa que nos interesaba conocer.
El VALOR de la participación: ¿qué valor le dan los maestros a la participación de los padres en la escuela? ¿Para qué creen que sirve?
El CONCEPTO de participación: ¿qué entienden por participación? ¿cuál es su opinión sobre ella?
El ROL de padres y maestros en la participación: ¿cuál es el papel de cada uno? ¿cómo lo desempeñan? ¿qué actividades pueden realizar?
Con esta idea elaboramos 40 items para contestar de forma cerrada mediante una escala de acuerdo-desacuerdo y 4 preguntas abiertas para que expresen libremente sus opiniones sobre el tema. Las frases fueron redactadas atendiendo a los 3 niveles que queríamos medir: VALOR,CONCEPTO y ROL.
El cuestionario presentó un índice de fiabilidad de .85.
Los 40 items fueron sometidos a un análisis factorial rotado y se obtuvieron 11 factores que explican el 57,9% de la varianza total.
  Estudio 1.
Nuestro objetivo en este estudio fue conocer las opiniones de los participantes en los cursos de Educación Familiar sobre la participación de los padres en la escuela, previamente a la celebración de los mismos.
La muestra utilizada fue la siguiente:
Maestros en ejercicio: 54 personas, 27 de Tenerife y 27 de Gran Canaria. Este es el número de maestros que participó de la formación.
Maestros en formación: 57 alumnos del Centro Superior de Formación del Profesorado inscriptos en la asignatura de Educación Familiar.
Algunas hipótesis planteadas fueron:
- Los maestros en formación inicial conciben la participación en sus niveles más bajos (colaboración, implicación).
- Los maestros en ejercicio que asisten voluntariamente a un curso de formación en Educación Familiar tienen una idea positiva de la participación de los padres y la consideran importante.
Ninguno de los encuestados plantea la participación en su nivel más alto, la cogestión del centro escolar.
  Procedimiento y resultados.
Al grupo de alumnos se le pidió, al comienzo de la asignatura, que
escribieran en forma anónima y escueta qué entendían por participación. Para analizar las respuestas hemos utilizado la técnica del análisis de contenido tomando como unidad de análisis la frase.
Los resultados obtenidos fueron:
- Un 52,45% de los alumnos opinó que participación era colaboración.
- Un 24,59% que era implicación.
- Un 16,39% integración y un 6,55% trabajo conjunto.
Como vemos una amplia mayoría opina que participar es colaborar con el maestro y ninguno habla de participación como cogestión.
El grupo de maestros en ejercicio de Tenerife contestó a 3 preguntas antes del inicio del curso:
¿Cuál crees que es el papel de la familia en el proceso educativo del niño?
¿Cuál es tu opinión sobre la participación de los padres en la escuela?
¿Qué actividades crees que pueden hacer los padres en relación con la escuela?
Las respuestas las analizamos mediante el análisis de contenido y las agrupamos en 5 factores:
Concepto de participación.
  Importancia y utilidad de la participación.
  Actitudes ante la participación.
  Inconvenientes de la participación.
  Actividades para la participación.
  Con los maestros asistentes al curso de Educación Familiar que tuvo lugar en Gran Canaria se realizó un debate que tuvo como eje central el tema de la participación de los padres en la escuela.
  Este debate se grabó, se transcribió y se analizó mediante el análisis de contenido agrupando las frases en los cinco factores que estarán presentes a lo largo de la investigación.
  No apreciamos diferencias significativas en las opiniones de los maestros en ejercicio de las dos islas. Todos tienen una idea positiva de la participación y encuentran pocos inconvenientes para su desarrollo. Están motivados con respecto al tema, tienen actitudes favorables y la consideran importante.
  Estudio 2.
Como objetivos nos planteamos:
* Comprobar la influencia que ejerce la formación en Educación Familiar en las ideas y creencias de maestros en formación y maestros en ejercicio sobre el papel de la familia en el proceso educativo y la necesidad de una colaboración entre la escuela y la familia.
* Analizar la incidencia de cada una de las variables estudiadas sobre las opiniones acerca de la participación de los padres en la escuela.
Entre las hipótesis planteadas destacamos:
* La formación en Educación Familiar influye significativamente en las opiniones de los integrantes de la muestra estudiada sobre la participación de los padres en la escuela.
* La formación en Educación Familiar influye en la concepción de la participación educativa.
* La formación en Educación Familiar favorece una actitud positiva hacia la intervención de los padres en la escuela.
La muestra utilizada en este estudio de opinión presenta las siguientes características:
- Muestra total: 343 sujetos.
- Maestros en ejercicio: 84, de los que 54 participaron en el curso y 30 constituyeron el grupo contraste.
- Maestros en formación: 259, de los que 145 participaron en el curso y 114 no.
Las variables analizadas fueron: SEXO, TIPO DE SUJETO, EDAD,HIJOS EN EDAD ESCOLAR, FORMACIÓN. Estas variables se analizaron en los dos grupos mientras que: CURSOS DE RECICLAJE, EXPERIENCIA DOCENTE, TIPO DE CENTRO Y NIVEL DE TRABAJO sólo en el grupo de maestros en ejercicio.
De estas variables destacamos que la muestra la componen 68 hombres y 269 mujeres.
  Procedimiento y resultados.
Se aplicó el cuestionario de opinión a los participantes de los cursos y a los grupos control.
Se realizó un análisis estadístico con el programa SPSS para las respuestas a las preguntas cerradas que nos permitieron conocer la influencia de cada una de las variables estudiadas en la opinión de los sujetos de la muestra sobre la participación educativa y un análisis de contenido para las preguntas abiertas.
La categorización realizada por nosotros a partir de las respuestas a las preguntas abiertas del cuestionario de opinión la hemos sometido a la consulta de expertos para su validación quienes han coincidido con la nuestra.
Los resultados obtenidos nos indican que en 31 de los 40 items que tiene el cuestionario las respuestas acusan diferencias significativas a favor de las personas que han recibido formación.
Hemos comprobado que existe una influencia significativa de la formación sobre las opiniones, pero menor en el caso de los maestros en ejercicio que en el grupo de los maestros en formación inicial.
El sexo también influye, las mujeres se inclinan más a favor de la participación mientras que la experiencia por sí misma no cambia la actitud ante la participación. A mayor edad aumenta la decepción y la negación de la participación y la cogestión.
Es posible que una formación puntual y de corta duración no sea suficiente para modificar actitudes arraigadas. Esto requiere tiempo y una formación permanente.
  Estudio 3.
Nuestro objetivo en este estudio era comprobar si la formación en Educación Familiar aporta recursos a los maestros en ejercicio que les permitan desarrollar las relaciones entre la familia y la escuela.
Nuestra hipótesis principal:
* La formación en Educación Familiar mejora la práctica educativa de los maestros en relación a la participación de los padres en la escuela.
La muestra la constituyeron 26 maestros que siguieron el curso en Gran Canaria.
  Procedimiento y resultados:
Para esta investigación se planificó un estudio de seguimiento de los efectos de la intervención y de su concreción en la práctica que tuvo lugar cuatro meses después del curso.
Para ello hemos elaborado un cuestionario que consta de 9 items para responder de forma cerrada mediante una escala con tres alternativas y 9 preguntas abiertas.
Hemos realizado dos tipos de análisis con las respuestas al cuestionario de práctica educativa. Un análisis estadístico de frecuencias y dos crosstabs y un análisis de contenido para las preguntas abiertas.
Este último nos permite afirmar que:
- 20 de los 26 maestros han cambiado su práctica educativa.
- Los 26 maestros han aplicado las técnicas y recursos que se trabajaron durante el curso.
- Todos se han visto motivados para realizar actividades con padres.
Sin embargo ninguno de ellos se ha planteado la experiencia de cogestión del centro entre padres y profesores, escalón más elevado de la participación educativa.

  Estudio 4.
En este último estudio nuestros objetivos fueron:
* Conocer las valoraciones y apreciaciones que los maestros en ejercicio y los maestros en formación realizan sobre distintos aspectos del curso.
* Analizar en profundidad las valoraciones de un grupo de maestros en ejercicio sobre la utilidad y aplicación del curso.
Entre las hipótesis formuladas destacamos:
* Los participantes del curso valoran positivamente la formación recibida.
* Los profesores en ejercicio encuentran más utilidad y aplicabilidad al curso que los profesores en formación.
* El curso de Educación Familiar incita a los participantes a profundizar en la materia.
La muestra para este estudio la constituyeron todos los participantes del curso que respondieron al cuestionario de valoración: 54 profesores en ejercicio y 145 profesores en formación.
  Procedimiento y resultados.
Se elaboró un cuestionario que consta de dos partes, una con 7 items sobre distintos aspectos del curso, para contestar de forma cerrada mediante una escala con cuatro alternativas y otra, de carácter abierto, con tres preguntas para expresar sus opiniones.
Con las respuestas a estas últimas se realizó un análisis de contenido y con las otras un análisis estadístico de frecuencias y un crosstab profesores-alumnos.
Del análisis de contenido efectuado a las respuestas a las preguntas abiertas podemos concluir que la mayoría lo evalúa positivamente, considera que les ha aportado nuevos conocimientos sobre el tema de la participación educativa, les ha motivado para profundizar en el mismo y les ha suscitado la necesidad de ponerlo en práctica.
Para profundizar en la valoración del curso realizamos un debate de evaluación con 8 maestros que participaron del curso de formación. Este debate fue grabado y analizado con la técnica del análisis de contenido.
Destacamos la satisfacción de estos maestros por el curso recibido y la utilidad del mismo ya que todos pudieron poner en práctica las técnicas aprendidas e incrementar la participación de los padres.
  Conclusiones.
La formación en Educación Familiar influye significativamente en las opiniones sobre la participación de los padres en la escuela, desarrolla una actitud más positiva con respecto a la misma, produce un enriquecimiento y variedad de respuestas sobre el fin y la utilidad de la participación y permite conocer recursos, técnicas y estrategias para que los padres participen.
Sin embargo un cambio de mentalidad que lleve a modificar actitudes arraigadas requiere un trabajo continuado.
Un solo curso es insuficiente para cambiar las creencias y actitudes de los maestros con respecto a la participación de los padres en la escuela hasta el punto de incorporarlos a la gestión educativa. y culturalmente, que son quienes presentan más reticencias.