Le but de cette communication est de montrer comment il est possible de mieux sensibiliser les futurs enseignants à l'importance de la motivation scolaire, mais surtout aux façons de la favoriser, à partir des résultats d'une recherche qualitative multi-cas effectuée auprès de 246 élèves de sixième année du primaire. L'originalité de l'étude multi-cas effectuée réside dans le fait qu'elle cible particulièrement le changement de motivation et l'influence des pratiques pédagogiques sur cette variation.
  Méthodologie de l'étude multi-cas :
  Nous avons mené une recherche de terrain de type qualitatif (une étude multi-cas; Yin, 1994) impliquant huit enseignants et leurs élèves. Quatre de ces enseignants ont été choisis au hasard, alors que les quatre autres ont été retenus pour la façon dont leurs pratiques pédagogiques semblaient favoriser la motivation de leurs élèves. Les enseignants ont été observés pendant deux mois. Les observations ont été enregistrées sur des cassettes audio et des notes détaillées ont été prises par un observateur pour compléter les enregistrements. Les enseignants et les élèves ont aussi été formellement interviewés.
  La motivation des élèves a été mesurée à trois reprises dans toutes les classes retenues pour cette étude, c'est-à-dire lors du premier jour d'école, et ensuite à la sixième et à la dixième semaine de classe.
  Présentation et analyse sommaires des résultats
  Les résultats de l'étude illustrent qu'il n'existe pas nécessairement des pratiques pédagogiques, méthodes ou techniques motivantes semblables chez les enseignants observés, mais plutôt que leurs pratiques sont orientées en fonction de déterminants ou fondements de la motivation. En effet, les résultats révèlent que des enseignants qui favorisent les sentiments d'autodétermination, de compétence et d'affiliation semblent motiver leurs élèves de façon significative. Cette constatation pourrait s'avérer particulièrement importante dans la formation de futurs enseignants.