Philippe SAVOIE

Vincent ALAMERCERY

Gérard BODÉ

Pénélope CASPARD-KARYDIS

Henri CHAMOUX

Emmanuelle PICARD

Philippe MARCHAND

En 2000, parmi les enseignants en collèges, lycées et IUFM associés aux programmes de recherche de l'INRP, une soixantaine participe aux travaux du SHE. Ces enseignants collaborent à des missions de service public au travers de trois grands types d’opérations :

— celles qui reposent sur le dépouillement et l’analyse systématiques de sources émanant de l’administration centrale de l’Enseignement : textes officiels, archives témoignant de la préparation et de l’accompagnement de la décision, réponses à des enquêtes nationales, rapports d’inspection, etc., auxquelles on peut adjoindre le recueil de témoignages oraux d’acteurs de la prise de décision.

— celles qui visent à recenser ou cataloguer les ouvrages et documents provenant de l’ensemble du territoire national — et ex-colonial —, mais centralisés à Paris, du fait du Dépôt légal ou pour d’autres raisons : manuels, presse pédagogique, archives d’éditeurs scolaires, bibliographie scientifique courante, etc.

— celles, enfin, qui visent à dresser l’état du système éducatif au niveau national, en respectant notamment une logique d’établissements recensés par départements ou régions. Elles passent par le dépouillement systématique des archives départementales et municipales, ou celles des établissements eux-mêmes, publics ou privés. Il est à noter que ce dernier type d’enquête est complémentaire du premier, les archives parisiennes donnant le point de vue de l’administration centrale (directions, inspections...), auquel répondent les applications, réalisations ou initiatives sur le terrain.

Menées conjointement, elles permettent de respecter la logique de système qui préside, depuis deux siècles au moins, au fonctionnement des institutions chargées de l’éducation et de la formation, dans leurs interactions multiples : entre les différents niveaux d’initiative et d’exécution, ou entre les différents établissements ou filières qui constituent le système.

L’analyse systématique de l’histoire de l’enseignement passe donc par la création de grands instruments de recherche, dont le SHE a fait, depuis ses origines, une priorité, et auxquels les enseignants associés à son programme apportent une collaboration privilégiée. Ces enseignants ont en effet un haut niveau de formation ; ils sont eux-mêmes acteurs du système et, à ce titre, sont naturellement intéressés par la connaissance de son fonctionnement et de son histoire ; ils travaillent à ces recherches à temps très partiel, mais sur une durée qui peut être longue, ce type de disponibilité étant bien adapté aux exigences mêmes du programme de recherches.