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Revue Histoire de l'éducation - numéro 121 - janvier-mars 2009
Sommaire
Jean-Luc LE CAM
L’histoire de l’éducation en Allemagne avant les Lumières. Les colloques de l’Arbeitskreis für die Vormoderne in der ErziehungsgeschichtePierre CASPARD
L’historiographie de l’éducation dans un contexte mémoriel. Réflexion sur quelques évolutions problématiques
Illustration de couverture : « Sapience », mosaïque du hall d’entrée de l’École normale supérieure, 29, rue d’Ulm, Paris (photographie Henri Chamoux).
Jean-Luc LE CAM, L’histoire de l’éducation en Allemagne avant les Lumières :
les colloques de l’Arbeitskreis für die Vormoderne in der Erziehungsgeschichte Cet article présente l’organisation et l’activité de l’AVE, un groupe de recherche allemand consacré à l’histoire de l’éducation avant les Lumières. Celui-ci réunit tous les deux ans des spécialistes de diverses disciplines pour un colloque sur un sujet choisi par l’assemblée générale. Après une présentation globale des thématiques abordées depuis 1991, il est fait un compte rendu plus détaillé des trois derniers colloques qui ont porté respectivement sur les fondements de la pédagogie moderne aux XVIe et XVIIe siècles, sur l’éducation élémentaire et la formation professionnelle dans et hors l’école (1450-1750), et sur le rapport entre éducation et religion, posant le problème d’une éventuelle sécularisation avant les Lumières.
Yves VERNEUIL, Identités et compétences professionnelles dans les années 1920. Les professeurs de lycée, les « primaires » et l’inspection d’académie
Le décret du 27 janvier 1925 élargit l’accès aux fonctions d’inspecteur d’académie à certaines catégories d’inspecteurs primaires dépourvus de la licence. Appréciée positivement par les enseignants du primaire, cette mesure suscite l’indignation de ceux du secondaire. Ces débats donnent l’occasion d’analyser l’antagonisme corporatiste et culturel des deux ordres d’enseignement. Ils révèlent par ailleurs les positions divergentes de leurs enseignants au sujet de l’école unique. Enfin, l’épisode permet d’éclairer la conception que se font les agrégés de la notion de compétence professionnelle.
Pierre CASPARD, L’historiographie de l’éducation dans un contexte mémoriel. Réflexion sur quelques évolutions problématiques
On observe un décalage croissant entre les analyses de plus en plus subtiles que les historiens proposent pour comprendre le passé de l’éducation, et le schématisme des repères qu’offre la vulgate mémorielle pour situer l’école actuelle par rapport à ce même passé. L’article propose quelques explications à ce décalage, qui tiennent aux bouleversements récents du système éducatif, aux conditions où opèrent les historiens de l’éducation, et à l’évanescence de deux cadres d’analyse longtemps paradigmatiques : les classes sociales et la nation.
Jean-Luc LE CAM, The History of Education in Pre-Enlightenment Germany: the Colloquia of the Arbeitskreis für die Vormoderne in der Erziehungsgeschichte
This article presents the organization and activities of the AVE, a German research group devoted to the history of education prior to the Age of Enlightenment. Every two years the AVE brings together specialists from various subject areas for a colloquium dealing with a subject chosen by its annual general meeting. After a general overview of the thematics dealt with since 1991, the author goes on to give a more detailed account of the last three colloquia dedicated, respectively, to the foundations of modern pedagogy dating from the 16th and 17th centuries, elementary education and professional training both in and outside schools (1450-1750) and, finally, the relationship between education and religion, raising the issue of a possible secularization prior to the Enlightenment.
Yves VERNEUIL, Professional Identities and Skills in the 1920s. Secondary School Teachers, Primary School Teachers and the School’s Inspectorate
The decree of January 27th, 1925 opened the recruitment of the schools inspectorate to certain categories of primary school inspectors who did not hold a bachelor’s degree. Given a positive welcome by primary school teachers, this measure gave rise to indignation among secondary school teachers. The debates of the time enable an analysis of the corporatist and cultural antagonism opposing the two groups of teachers. Amongst other elements, these debates reveal differing standpoints as regards comprehensive schools. Moreover, the episode enables light to be shed on the conception of the notion of professional skill held by the academically highly qualified agrégés in secondary schools.
Pierre CASPARD, The Historiography of Education in a memorial Context. Reflections on several Problematical Evolutions
We can observe a growing discrepancy between the increasingly subtle analyses of education historians offer in order to explain the past and the over-simplicity of reference points used by memorial vulgate to situate contemporary education in relationship to this very same past. This article offers some explanations of this discrepancy. They relate to the recent upheavals within the educational system, the conditions under which education historians operate, and the evanescence of two longstanding paradigmatic analytical frameworks – social classes and the nation. (Résumés traduits en anglais par Nigel Briggs)
Jean-Luc LE CAM, Die Schul- und Erziehungsgeschichte in Deutschland vor der Aufklärung: die Tagungen des Arbeitskreises für die Vormoderne in der Erziehungsgeschichte
Dieser Aufsatz berichtet über die Organisation und die Aktivitäten der deutschen Forschungsgruppe AVE (Arbeitskreis für die Vormoderne in der Erziehungsgeschichte), die sich der Erziehungsgeschichte vor der Aufklärung widmet. Alle zwei Jahre lädt die Gruppe Fachleute aus verschiedenen wissenschaftlichen Disziplinen zu einer Tagung über ein von der Generalversammlung gewähltes Thema ein. Zunächst werden die seit 1991 behandelten Thematiken allgemein vorgestellt. Anschließend wird ausführlicher über die drei letzten Tagungen berichtet, deren jeweilige Themen lauteten: „Anfänge und Grundlegungen moderner Pädagogik im 16. und 17. Jahrhundert”, “Elementarbildung und Berufs(aus)bildung in und außerhalb der Schule 1450-1750” und “Säkularisierung vor der Aufklärung? Zum Verhältnis von Schule, Kirche und Religion in der frühen Neuzeit”.
Yves VERNEUIL, Berufliche Identitäten und Kompetenzen in den Zwanziger Jahren. Die Gymnasiallehrer, die Grundschullehrer und das Oberschulamt
Durch Erlass vom 27. Januar 1925 werden bestimmte Schulräte, die keine Licence absolviert haben, aufgrund einer Eignungsliste zu fachbezogenen Schulinspektoren für den Sekundarbereich ernannt. Diese Maßnahme wird von den Grundschullehrern begrüßt, bei den Gymnasiallehrern dagegen stößt sie auf Empörung. Diese Auseinandersetzungen geben Anlass zur Analyse des korporativen und kulturellen Antagonismus innerhalb des Lehrkörpers. Außerdem zeugen sie von den entgegengesetzten Einstellungen der Lehrkräfte zur Einheitsschule. Schließlich verdeutlicht diese Begebenheit, was die Gymnasiallehrer („agrégés“) unter dem Begriff der beruflichen Kompetenz verstehen.
Pierre CASPARD, Die Geschichtsschreibung der Erziehung in einem Gedächtniskontext. Überlegungen zu einigen problematischen Entwicklungen
Festzustellen ist eine wachsende Diskrepanz zwischen den immer subtileren Analysen zum Verständnis der Vergangenheit der Erziehung, die Historiker vorlegen, und den schematisierten Anhaltspunkten, nach denen das allgemeine Gedenken sich richtet, um das Schulwesen in Anlehnung an diese Vergangenheit einzuordnen. Der Aufsatz unternimmt den Versuch, diese Diskrepanz zu erklären. Die Begründungen reichen vom tief greifenden Wandel, den das Bildungssystem seit kurzem durchläuft, über die Bedingungen, unter denen die Erziehungshistoriker operieren, bis hin zur Infragestellung zweier lange Zeit paradigmatischer Grundbegriffe der Analyse: Sozialschichten und Nation.
(Résumés traduits en allemand par Nathalie Krug)
Jean-Luc LE CAM, La historia de la educación en Alemania antes las Luces: los coloquios del Arbeitskreis für die Vormoderne in der Erziehungsgeschichte
Este artículo presenta la organización y la actividad del AVE, un grupo alemán de investigación dedicado a la historia de la educación antes las Luces. Dicho grupo reúne cada dos años a especialistas de varias disciplinas para un coloquio sobre un tema elegido por la asamblea general. Tras una presentación global de las temáticas tratadas desde 1991, se hace un informe más detallado de los tres últimos coloquios que se refirieron respectivamente a los fundamentos de la pedagogía moderna en los siglos XVI y XVII, a la educación elemental y a la formación profesional dentro y fuera de la escuela (1450-1750), y a la relación entre educación y religión, planteando el problema de una eventual secularización antes del siglo de las Luces.
Yves VERNEUIL, Identidades y competencias profesionales en los años 1920. Los profesores de instituto, los de “primaria” y la inspección de academia
El decreto del 27 de enero de 1925 extiende el acceso a las funciones de inspector de academia a ciertas categorías de inspectores de primaria que no son titulares de la licenciatura. Acogida de manera positiva por el personal docente de la primaria, esa medida suscita la indignación del de la secundaria. Esos debates brindan la oportunidad de analizar el antagonismo corporatista y cultural de los dos órdenes docentes. Además revelan los puntos de vista divergentes de sus enseñantes con respecto a la escuela única. Por fin, el episodio permite aclarar la concepción de los catedráticos en cuanto a la noción de competencia profesional.
Pierre CASPARD, La historiografía de la educación en un contexto de memoria. Reflexión sobre algunas evoluciones problemáticas
Se observa un desfase creciente entre los análisis cada vez más sutiles que los historiadores proponen para comprender el pasado de la educación, y el esquematismo de las referencias que ofrece la vulgata de la memoria para situar la escuela actual con respecto a ese mismo pasado. El artículo propone algunas justificaciones a dicho desfase, que se explican por las recientes modificaciones del sistema educativo, por las condiciones en las cuales trabajan los historiadores de la educación, y por la evanescencia de dos marcos de análisis paradigmáticos desde hace mucho tiempo: las clases sociales y la nación.(Résumés traduits en espagnol par Catherine Echezarreta)
Notes critiques
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