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Revue Histoire de l'éducation - numéro 98
Les enseignantes XIXe - XXe siècles
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A l'Hôtel de ville : les examens de jeunes filles. Gravure de presse de F. Méaulle, extraite du Petit Journal, 1895. Détail ici |
Mineke van ESSEN et Rebecca ROGERS: Écrire l'histoire des enseignantes : enjeux et perspectives internationales
Rebecca ROGERS: La sous-maîtresse française au XIX e siècle : domestique ou enseignante stagiaire ?
Christine MAYER: La formation des institutrices à Hambourg : le projet de Doris Lütkens (1846)
Andrea JACOBS: Les examens, la professionnalisation et les enseignantes : les établissements féminins du secondaire en Angleterre, 1850-1900
Joyce GOODMAN: Des enseignantes du secondaire dans l'Empire britannique : identités professionnelles, genre et mission religieuse
Mineke van ESSEN: Des visions sexuées de la profession : les représentations des instituteurs néerlandais, d'après l'enquête de 1920
Mineke van ESSEN and Rebecca ROGERS: Writing the History of WomenTeachers: Intellectual stakes and international perspectives
Rebecca ROGERS: The French Teaching Aide in the XIXth Century: domestique servant or apprentice teacher ?
Christine MAYER: Training Schoolteachers in Hamburg: Doris Lutken's project (1846)
Andrea JACOBS: Examinations, Professionalism and Female Teachers in Secondary Schools, 1850-1900
Joyce GOODMAN: Women Secondary School Teachers and Empire: professional identities, gender and religious mission
Mineke van ESSEN: Gendered Visions of the Profession. Representations from 1920 of Dutch elementary teachers in a historical perspective
Josephine MAY: Of Secular Nuns and Worldly Men : Australian students from two single-sex high schools recall their teachers in the 1930s to the 1950s
Mineke van ESSEN und Rebecca ROGERS: Die Entwicklung des Lehrerinnenstandes historisch beschreiben: Herausforderungen und Perspektiven auf internationaler Ebene
Rebecca ROGERS: Die französische Hilfslehrerin im 19. Jahrhundert : Hausmädchen oder Aushilfskraft?
Christine MAYER: Doris Lütkens und die Lehrerinnenbildung in Hamburg um 1846
Andrea JACOBS: Examina, Professionalisierung und Lehrerinnenstand : die Sekundarschulen für Mädchen in England 1850-1900
Joyce GOODMAN: Über die Sekundarschullehrerinnen im britischen Empire: Berufsbilder, Geschlecht und religiöse Aufgabe
Mineke van ESSEN: Geschlechtsspezifische Berufsbilder : Die Vorstellungen der niederländischen Lehrer vom Elementarschulwesen nach der Umfrage von 1920
Résumés
Mineke van ESSEN et Rebecca ROGERS: Écrire l'histoire des enseignantes : enjeux et perspectives internationales
Cet article introductif prend pour objet l'historiographie des femmes enseignantes en Europe, en Amérique du Nord et en Australie depuis les années 1960. Le poids de l'historiographie anglo-américaine sur le sujet s'explique en grande partie par le succès de l'histoire des femmes et du genre dans ces aires géographiques. Les auteurs proposent une approche thématique et prennent en compte les études portant sur la présence des femmes dans la profession enseignante, le processus de féminisation, la formation et la professionnalisation des enseignantes, leurs expériences au travail, les enseignantes du secteur privé et les approches nouvelles qui s'intéressent à la culture enseignante par l'étude des discours et l'analyse des expériences. La variété et la quantité de la production historique montrent à quel point l'intérêt porté aux femmes et au genre a transformé l'histoire de la profession enseignante au XIX e et au XX e siècle.
Rebecca ROGERS: La sous-maîtresse française au XIX e siècle : domestique ou enseignante stagiaire ?
L'article analyse la place de l'aide éducatrice au sein de l'enseignement secondaire pour filles en France avant les réformes républicaines des années 1880. À beaucoup d'égards, le personnage de l'aide éducatrice ressemble à celui de la gouvernante dans la société britannique ; elle était souvent l'objet de commentaire aussi bien dans la presse pédagogique que dans la littérature d'ethnographie urbaine du début des années 1830. Elle fut ensuite décrite comme une servante exploitée et sous-payée, malgré son statut de classe moyenne. Après avoir examiné l'ensemble de ces représentations, l'article analyse les changements apportés au profil du corps enseignant par les nouvelles règles et réglementations, et leur impact sur le statut de ces femmes placées au bas de la hiérarchie. Une dernière section tente, au travers de revues et de correspondances, de comprendre la vie quotidienne de ces femmes, en montrant que ce niveau d'enseignement offrait à quelques-unes une véritable possibilité d'autonomie.
Christine MAYER: La formation des institutrices à Hambourg : le projet de Doris Lütkens (1846)
Même si, au cours des siècles antérieurs, l'éducation et l'enseignement avaient déjà été investis par les femmes, ils ne se développèrent cependant fortement en tant que secteur d'activité professionnelle féminin que durant la première moitié du XIX e siècle avec la multiplication des écoles pour les filles de la bourgeoisie. Mais cette évolution se heurta à la totale carence de la formation pour ces métiers féminins dans les divers Etats allemands. À partir d'une étude de cas locale, cet article examine une des premières tentatives de formation pour les femmes au moyen de la création d'un séminaire d'institutrices. Il met en évidence les oppositions à toute formation systématique des institutrices, telle que la réclamait Doris Lütkens à Hambourg. À partir de cet exemple, il esquisse l'histoire de la formation des institutrices dans la cité hanséatique autour de 1850. Ce contexte local permet aussi de souligner que la critique à l'égard de l'enseignement féminin se fondait généralement sur ce défaut de formation pour les institutrices combiné au refus d'y remédier sérieusement.
Andrea JACOBS: Les examens, la professionnalisation et les enseignantes : les établissements féminins du secondaire en Angleterre, 1850-1900
Les examens furent introduits dans le système éducatif anglais au milieu du XIX e siècle comme un moyen d'améliorer les niveaux d'enseignement et d'apprentissage, à l'heure où la place des femmes, et en particulier celle des femmes des classes moyennes, était limitée par des considérations sur le rôle et l'attitude qu'elles devaient tenir. Bien que nombre de jeunes femmes ne recevaient aucune formation à proprement parler, l'enseignement apparaissait comme la seule profession à laquelle celles qui devaient gagner leur vie pouvaient aspirer sans perdre leur respectabilité ni compromettre leur féminité. On montre comment l'introduction d'examens au sein des écoles de classe moyenne a, de plusieurs façons, joué un véritable rôle en permettant aux enseignantes de mener des carrières professionnelles souvent gratifiantes.
Joyce GOODMAN: Des enseignantes du secondaire dans l'Empire britannique : identités professionnelles, genre et mission religieuse
Sont examinés ici les liens entre les identités professionnelles, la religion, les missions, et l'Empire, qui ont déterminé le flux international d'enseignants et de directrices dans les écoles secondaires de filles entre la fin des années 1890 et 1914. Sont d'abord analysées les stratégies adoptées pour faciliter les migrations d'enseignantes du secondaire par l'Association des
Directrices, organisation professionnelle basée en Angleterre. La seconde partie de l'article porte sur les missions religieuses et de la promotion de l'idée impériale, à l'échelon de l'école, à travers des études de cas provenant de la Godolphin School à Salisbury en Angleterre, et de deux écoles sud-africaines : St Michael à Bloemfontein, et l'école diocésaine de Grahamstown. La dernière partie de l'article met en évidence les processus d'identification culturelle au sein des trois écoles et conclut que celles-ci étaient impliquées, avec l'Association des Directrices, dans la construction de hiérarchies selon le sexe, la race, l'ethnie et la classe, à travers une complexe « règle de différence coloniale ».
Mineke van ESSEN: Des visions sexuées de la profession : les représentations des instituteurs néerlandais, d'après l'enquête de 1920
L'objectif de cet article est d'associer une analyse de l'évolution de la place des hommes et des femmes dans l'enseignement hollandais à une exploration de l'idée que les enseignants des deux sexes ont eue de leur métier et de leur choix de carrière, fondée sur un sondage à grande échelle effectué auprès d'eux en 1920. Les perspectives professionnelles divergentes offertes aux hommes et aux femmes ont influencé leur façon d'être face à la professionnalisation. Mais les résultats du sondage indiquent qu'en 1920, les contrastes n'étaient pas aussi nets qu'on pourrait le penser. Les enseignantes les plus jeunes avaient beaucoup d'idées communes avec leurs collègues masculins : les uns et les autres mettaient en avant les mêmes motivations à enseigner, une volonté commune d'accroître leurs connaissances professionnelles et avaient des opinions identiques sur la façon de bien enseigner. Cependant, la nouvelle loi sur l'école de 1920 renforça la hiérarchie entre hommes et femmes dans l'enseignement, ne tenant aucun compte de la façon dont les enseignantes avaient adopté les stratégies professionnelles masculines.
Josephine MAY: Des « religieuses dans le siècle » et des hommes de ce monde: les élèves australiens de deux établissements d'enseignement secondaire non mixtes se souviennent de leurs professeurs des années 1930-1950 .
Le point de vue des élèves sur leurs professeurs est analysé ici en confrontant les souvenirs émanant de quarante anciens élèves, filles et garçons, qui ont fréquenté deux écoles secondaires non mixtes dans les Nouvelles Galles du Sud, en Australie, des années 1930 à 1950. L'article recourt à une analyse narrative et linguistique, tandis que le principal instrument d'analyse à travers lequel les données sont examinées, est la différence entre hommes et femmes. Bien que les femmes comme les hommes considèrent leurs professeurs à la fois comme des enseignants et des éducateurs, ils se les rappellent de manières différentes. Alors que les enseignants masculins apparaissent comme un groupe d'individus aux caractéristiques assez diverses, les récits centrés sur la féminité des enseignantes se cristallisent dans l'image de religieuses laïques. Le travail professionnel des femmes enseignantes apparaît comme imprégné d'une dimension émotionnelle et spirituelle qui est absente des récits portant sur leurs homologues masculins.
Summaries
Mineke van ESSEN and Rebecca ROGERS: Writing the History of WomenTeachers: Intellectual stakes and international perspectives
This introductory article examines the historiography concerning women teachers in Europe, North America and Australia from the 1960s until the present. It begins by noting the weight of Anglo-American scholarship on the subject given the success of women's and gender history in England and North America. The authors then propose a thematic approach to the subject, considering the studies that analyse women teachers within the profession, the profession's progressive feminization, the training and professionnali-zation of women teachers, their working experiences, the characteristics of women's presence in the private teaching sector, and new approaches to teaching culture that focus on women's words and experiences. The variety and sheer quantity of scholarship on this subject sheds light on the ways the focus on women and gender has changed the history of the teaching profession in the XIXth and XXth century.
Rebecca ROGERS: The French Teaching Aide in the XIXth Century: domestique servant or apprentice teacher?
This article considers the position of the teaching aide within girls' secondary education in France prior to the republican reforms of the 1880. The figure of the teaching aide resembles in many respects that of the governess in British society; she was often the subject of commentary in the pedagogical press as well as in the urban literature of the early 1830s. She was then portrayed as an exploited and under-paid servant despite her middle-class status. After examining these representations of the teaching aide, the article then considers how new rules and regulations changed the contours of the teaching profession and considers their impact on the status of these women at the bottom of the hierarchy. A final section uses journals and correspondences in an attempt to understand the daily lives of these women, illustrating how this level of teaching did offer some women a degree of autonomy.
Christine MAYER: Training Schoolteachers in Hamburg: Doris Lutken's project (1846)
Despite women's presence in the education and instruction of girls in the early modern period, teaching as a sector for women's professional activity only developed in the first half of the nineteenth century with the growth of schools for middle-class girls. The development of possibilities was handicapped, however, by the total absence of professional training for women in the various German states. This article uses a case study to explore the first attempts to train women through the creation of a seminar for schoolteachers. It shows the opposition to Doris Lutkens' project to provide more systematic training for women teacher, and uses her example to provide a history of women teacher's training in Hamburg at mid century. This local study also shows that although the major criticism directed against girl's education was the absence of serious training of their teachers, critics nonetheless refused to address this specific problem.
Andrea JACOBS: Examinations, Professionalism and Female Teachers in Secondary Schools, 1850-1900
Examinations were introduced into the English education system in the middle of the nineteenth century as an educational expedient to improve standards of teaching and learning, at a time when the position of women, particularly middle-class women, was constrained by considerations of appropriate roles and behaviour. Although many young women had received no formal training, teaching was seen as the one occupation that those required to earn their own living might follow, without either losing respectability or compromising their femininity. The article argues that, in three distinct ways, the introduction of examinations within middle class schools played a positive role in opening the way for female teachers to develop professional, and often prominent, careers.
Joyce GOODMAN: Women Secondary School Teachers and Empire: professional identities, gender and religious mission
This article explores inter-relations between professional identities, service, religion, mission, empire and Englishness that surrounded the international traffic of teachers and headmistresses in girls' secondary schools between the late 1890s and 1914. The article begins by examining strategies adopted to facilitate the overseas traffic of women secondary school teachers by the Association of Headmistresses, the key professional organisation in England for women teaching in girls' secondary schools. The second part of the article focuses on religious mission and mission to empire at the level of the school using case study material from Godolphin School, Salisbury, England, and two South African schools, St Michael's Bloemfontein, and the Diocesan School, Grahamstown. The last section of the article points to layers of cultural belonging at the level of the three schools and concludes that the three schools and the Association of Headmistresses were implicated in constructing hierarchies along the axes of gender, race, ethnicity and class through a complex 'rule of colonial difference'.
Mineke van ESSEN: Gendered Visions of the Profession. Representations from 1920 of Dutch elementary teachers in a historical perspective
The article aims to couple an analysis of the historical evolution of Dutch men and women within the teaching profession with an exploration of teachers' representations of their profession and their career choice, based on a large scale survey among them in 1920. The differing professional opportunities available to men and women inevitably shaped attitudes towards professionalization, but the survey's results suggest that by 1920 contrasts in behavior and attitudes between men and women teachers were not as different as might be expected. Despite an historical development that had distinctly disadvantaged women, the younger generation of women teachers shared many attitudes about their profession with their male colleagues. They formulated the same arguments for having chosen to teach, were both eager to enhance professional knowledge, and had similar opinions about how to be a good teacher. Yet the new 1920 school law strengthened the gender hierarchy in teaching, ignoring the ways women teachers had adopted "male" professional strategies.
Josephine MAY: Of Secular Nuns and Worldly Men : Australian students from two single-sex high schools recall their teachers in the 1930s to the 1950s
This paper addresses the students' point of view of teachers and teaching this gap by comparing and contrasting memories of teachers collected from forty women and men who attended two single-sex secondary schools in New South Wales, Australia, from the 1930s to the 1950s. The paper employs narrative and linguistic analysis, while gender is the main analytic lens through which the data is viewed.While both women and the men identified teachers as representatives of the knowledges they taught and as agents of control, they recalled their teachers in different ways. Narratives about the teachers highlighted the difference in the gender regimes between the two schools. While the male teachers emerged as a diverse group of people, the only narrative resolution for the powerful femininity of the female teachers was in the motif of the secular nun. Professional women's work as teachers was imbued with an emotional and spiritual dimension that was absent in the accounts of the male teachers.
Zusammenfassungen
Mineke van ESSEN und Rebecca ROGERS: Die Entwicklung des Lehrerinnenstandes historisch beschreiben: Herausforderungen und Perspektiven auf internationaler Ebene
Dieser einleitende Aufsatz zeichnet den Forschungsgang zur Geschichte des Lehrerinnenstandes in Europa, Nordamerika und Australien nach. Dabei erklärt sich das große Gewicht, das in diesem Zusammenhang der nordamerikanischen Forschung beigemessen wird, vor allem durch die Erfolge der Frauen- und Geschlechtergeschichte in diesem geographischen Raum. Die Autorinnen wählen einen thematischen Ansatz und berücksichtigen Untersuchungen zum Anteil von Frauen in den Bildungs-berufen, zum Prozess der Feminisierung, zur Ausbildung und Professiona-lisierung der Lehrerinnen, zu ihren Erfahrungen am Arbeitsplatz, zu den in Privatschulen arbeitenden Lehrerinnen sowie zu neuen Ansätzen, die sich diesem kulturellen Milieu durch Diskursanalysen und Auswertung von Erfahrungsberichten nähern. Die Vielfalt und der Umfang des historischen Schrifttums machen deutlich, in welchem Maße das Interesse für die Frauen-und Geschlechtergeschichte den Blick der historischen Forschung auf den Lehrerstand im 19. und 20. Jahrhundert verändert hat.
Rebecca ROGERS: Die französische Hilfslehrerin im 19. Jahrhundert : Hausmädchen oder Aushilfskraft?
Der Beitrag zeichnet die Rolle der Hilfs-Erzieherin im Sekundarschulwesen für Mädchen in Frankreich vor den republikanischen Reformen der 1880er Jahre nach. In vieler Hinsicht gleicht die Figur der Hilfs-Erzieherin der der Gouvernante in der britischen Gesellschaft; in der pädagogischen Presse wie in der Literatur zu den städtischen Bevölkerungsgruppen der beginnenden 1830er Jahre wird dieser Berufsstand häufig thematisiert. Auch in der Folgezeit werden die Hilfslehrerinnen trotz ihrer Zugehörigkeit zum Mittelstand als eine ausgebeutete und unterbezahlte Personengruppe beschrieben. Der Beitrag geht diesen Zuschreibungen nach und analysiert sich aus den neuen Regelungen und Verordnungen ergebenden Veränderungen im Berufsbild des Lehrerstandes und ihre Auswirkung auf diese auf der untersten Stufe der sozialen Leiter stehende Frauengruppe. Schließlich wird versucht, durch die Analyse von Zeitschriften und privater Schriftlichkeit den Alltag dieser Frauen nachzuzeichnen, wobei gezeigt wird, dass die Zugehörigkeit zu diesem Berufsstand manchen dieser Frauen die Möglichkeit zu einer wirklichen Selbständigkeit eröffnete.
Christine MAYER: Doris Lütkens und die Lehrerinnenbildung in Hamburg um 1846
Lehren und Erziehen war zwar auch schon in früheren Jahrhunderten ein Tätigkeitsfeld von Frauen; mit der zunehmenden Gründung von Schulen für die Töchter des Bürgertums in der ersten Hälfte des 19. Jahrhundert entwickelte sich dieser Bereich jedoch zu einem wichtigen weiblichen Erwerbsfeld. Im krassen Gegensatz zu dieser Entwicklung standen die Ausbildungsmöglichkeiten von Frauen für den Lehrberuf in den deutschen Staaten. In dem Beitrag wird anhand einer lokal angelegten Fallstudie einem frühen Versuch nachgegangen, die Situation von Frauen im Lehrberuf durch die Gründung eines Lehrerinnenseminars zu verbessern. Es werden die Widerstände aufgezeigt, die sich gegen eine systematische Ausbildung von Lehrerinnen - wie sie Doris Lütkens in Hamburg forderte - richteten, und ausgehend davon wird die Entwicklung der Lehrerinnenbildung skizziert, wie sie sich um die Mitte des 19. Jahrhunderts in der Hansestadt etablierte. Im Kontext der lokalgeschichtlichen Analyse läßt sich der Zusammenhang verdeutlichen, dass die Kritik an den Mädchenschulen häufig auf die mangelnde Ausbildung der Lehrerinnen zurückgeführt wurde, ohne allerdings diesem Mangel ernsthaft Abhilfe zu verschaffen.
Andrea JACOBS: Examina, Professionalisierung und Lehrerinnenstand : die Sekundarschulen für Mädchen in England 1850-1900
Examina wurden im englischen Bildungssystem um die Mitte des 19. Jahrhunderts eingeführt. Sie sollten als ein Mittel dienen, das Niveau von Lehrenden und Lernenden zu verbessern in einer Zeit, in der vor allem in den Mittelschichten die Stellung der Frauen sich ganz an Überlegungen über ihre gesellschaftliche Rolle orientierte. Obwohl zahlreiche junge Frauen keinerlei Ausbildung im eigentlichen Sinne erhielten, stellte sich der Lehrerstand als die einzige Berufsperspektive dar, die Frauen, die darauf angewiesen waren, ihren Lebensunterhalt zu verdienen, anstreben konnten, ohne befürchten zu müssen, ihren gesellschaftlichen Ruf einzubüßen oder ihre Weiblichkeit zu verletzen. Es wird gezeigt, dass die Einführung von Prüfungen in den Schulen der Mittelschicht in mehrerer Hinsicht eine bedeutende Rolle gespielt hat, indem sie es den Frauen ermöglichte, ein oft erfüllendes Berufsleben zu führen.
Joyce GOODMAN: Über die Sekundarschullehrerinnen im britischen Empire: Berufsbilder, Geschlecht und religiöse Aufgabe
In pointierter Weise zeichnet der Beitrag die Zusammenhänge zwischen Berufsbildern, Religion, Mission und Empire nach, die den internationalen Zufluss von Lehrerinnen und Direktorinnen in den Mädchenoberschulen zwischen den ausgehenden 1890er Jahren und 1914 bestimmten. Dabei wird zunächst untersucht, mit welchen Mitteln der Direktorinnenverein, eine Berufsvereinigung mit Sitz in England, die Versetzungsbereitschaft von Lehrerinnen zu fördern versuchte. Der zweite Teil des Beitrags beschäftigt sich mit den religiösen Aufgaben und der Vermittlung der Idee vom Empire auf der Ebene der Schule anhand von Fallstudien aus der Godolphin School in Salisbury in England und aus zwei südafrikanischen Schulen, St. Michael in Bloemfontein und die Diözesanschule in Grahamstown. Im letzten Teil des Beitrags werden schließlich die kulturellen Identifizierungsprozesse in den drei Schulen herausgestellt; es ergibt sich, dass in diesen Schulen über den Direktorinnenverein eine Hierarchisierung nach Geschlecht, Rasse, Volkszugehörigkeit und Schicht erreicht wurde und somit ein komplexes Regelsystem, "kolonialer Differenzierung" aufgebaut wurde.
Mineke van ESSEN: Geschlechtsspezifische Berufsbilder : Die Vorstellungen der niederländischen Lehrer vom Elementarschulwesen nach der Umfrage von 1920
Ziel des Beitrags ist es, die Rollenentwicklungen von Männern und Frauen im holländischen Bildungswesen und die Vorstellung, die die Lehrenden beider Geschlechter selbst von ihrem Beruf hatten, anhand einer groß angelegten Umfrage aus dem Jahr 1920 zu analysieren. Die unterschiedlichen beruflichen Perspektiven, die sich Frauen wie Männern boten, hatten Einfluss auf ihre Einstellung zu Professionalisierung ihres Berufsstandes. Doch zeigen die Ergebnisse der Umfrage, dass die Gegensätze im Jahr 1920 noch nicht so deutlich spürbar sind, wie man das hätte erwarten können. Die jüngsten unter den Lehrerinnen hatten mit ihren männlichen Kollegen viele Ideen gemein : beide nannten die gleichen Motivationen für die Berufswahl, beiden war der Wille gemein, sich beruflich weiterzubilden, und beide hatten die gleichen Vorstellungen darüber, wie ein guter Unterricht auszusehen habe. Dennoch verschärfte das neue Schulgesetz von 1920 die Abstände zwischen Männern und Frauen im Schulwesen; den Bemühungen der jungen Lehrerinnen, männliche Berufsstrategien zu übernehmen, trug dieses Gesetz in keiner Weise Rechnung.
Josephine MAY: Von weltlichen Nonnen und Männern von Welt: die Schüler zweier australischer Oberschulen mit Geschlechtertrennung erinnern sich an ihre Lehrer der Jahre 1930-1950
Der Beitrag zeigt den Blick der Schüler auf ihre Lehrer anhand der Erinnerungen von 40 ehemaligen Schülern, Mädchen wie Jungen, zweier Oberschulen mit Geschlechtertrennung in New South Wales, Australien, für die Jahre 1930 bis 1950. Dabei bedient sich der Beitrag eines erzähltheoretischen und linguistischen Ansatzes, während der Geschlechtsunterschied das wichtigste Raster bleibt, nach dem die Daten ausgewertet werden. Obwohl sowohl Männer wie Frauen ihre Lehrer zugleich als Lehrer und als Erzieher begreifen, erinnern sie sich an sie in unterschiedlicher Weise. Während die männlichen Lehrer als eine Gruppe ganz unterschiedlicher Charaktere erscheinen, fokussieren die Berichte über die Lehrerinnen das Bild der weltlichen Nonne. Die berufliche Tätigkeit der Lehrerinnen erhält eine emotionale und spirituelle Note, die in den Berichten über ihre männlichen Kollegen fehlt.
Illustration de la couverture :
École de filles en Allemagne, seconde moitié du XIX e siècle.
Lithographie d’après E. VOIGT
In H. Schiffler, R. Winkeler : Tausend Jahre Schule, Stuttgart-Zurich, 1994.
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