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La recherche est centrée sur l'histoire de la
lecture et l'écriture, comme pratiques scolaires en interférence avec des pratiques
sociales et culturelles. Les recherches sur le lire-écrire touchent donc à la fois à
l'histoire de l'alphabétisation et à l'histoire du "Français", discipline qui
se constitue à la fois dans le primaire et le secondaire à la fin du XIXe siècle. Cette
recherche vise particulièrement à saisir comment le modèle primaire de scolarisation
courte et le modèle secondaire de scolarisation élitaire longue se sont trouvés en
interaction, soit pour marquer des différences disciplinaires fortes (opposition entre
enseignement du "Français" et des "Lettres"), |
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La lecture. |
soit au contraire pour adopter des visées communes, assurer la continuité d'un corpus de référence (corpus classique adapté pour le primaire, littérature de jeunesse indtroduite dans le secondaire), voire s'emprunter des exercices et des modalités scolaires de la lecture et de la production d'écrit. Cette investigation a d'abord été conduite à travers les multiples "discours sur la lecture", qu'ils soient tenus par les autorités prescriptrices (Ministère, Eglise), soit par les acteurs de terrain ou les médias . Le travail de synthèse publié en 1989 a été actualisé pour rendre compte des mutations discursives survenues entre 1880 et 2000.
Un dépouillement de revue, sur les Cahiers
Pédagogiques, de 1947 à 1970, a retracé les transformations de la lecture littéraire
pendant la massification du second degré. Concernant l'enseignement de l'écriture, un
premier dépouillement du Manuel Général de l'Instruction Primaire a permis de retracer
la genèse de la composition française, pour les écoliers primaires du XIXe siècle. Il
serait utile de comparer des corpus sur les pratiques de lecture communes ou spécifiques
aux deux enseignements, aux mêmes dates. Par ailleurs, un corpus de copies de certificats
d'études (recueilli lors de l'enquête menée avec l'ex-DEP, Ministère de l'éducation)
permettra de comparer les performances écrites des élèves en rédaction entre 1925 (à
l'école primaire) et aujourd'hui (au collège).
Publications :
Chartier (Anne-Marie) et Hébrard (Jean), Discours sur la lecture 1880-1980,
Paris, BPI-Centre Georges Pompidou, 1989, 532 p. Réédition complétée; Discours sur
la lecture 1880-2000, Paris, Fayard-BPI, 2000, 760p.
Chartier (Anne-Marie), "De nouvelles définitions du lire", Histoire des
Bibliothèques françaises, Vol 4, Les Bibliothèques du XXe siècle, 1914-1990,
sous la direction de Martine Poulain, Paris, 1992, Éditions Promodis-Cercle de la
Librairie, pp 511-525.
Chartier (Anne-Marie), "Les illettrés de Jules Ferry : réflexions sur la
scolarisation de l'écrit en XIXe et XXe siècles", Illettrismes [Actes du
Colloque organisé par l'université Paris VII, Paris, Jussieu, 16-18 mai 1991], sous la
direction de Béatrice Franckel , Paris, BPI-Centre Georges Pompidou, 1993, pp. 81-102.
Chartier (Anne-Marie) et Hébrard (Jean), "Lire pour écrire à l'école primaire?
L'invention de la composition française au XIXe siècle", Les interactions
lecture-écriture, Actes du colloque Théodile-Crel, réunis par Yves Reuter, Berne,
Peter Lang, 1994, pp. 23-90
Chartier (Anne-Marie), "Former la jeunesse par la culture littéraire : le projet des
Cahiers pédagogiques (1945-1958)", Hermès, n°20, 1996, pp.
205-212.
Chartier (Anne-Marie), "Épreuves du certificat d'études primaires en 1995. Études
de quelques facteurs ayant pu agir sur les résultats des élèves"; Éducation
et formations, n° 53, mars 1998, pp. 19-34.
Chartier (Anne-Marie) "La formation initiale en didactique du Français ou la
pression du court terme", Repères, 16, 1998, pp. 157-180.
| Voir aussi : | Les apprentissages élémentaires : lire, écrire, compter |
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