QUESTIONNEMENT ET AUTOQUESTIONNEMENT Toute situation pédagogique peut être envisagée comme une réponse à une question posée. Pour juger de son adéquation, on cherchera : à décrire la situation en adoptant une attitude interrogative systématique ; à préciser les contours du problème posé ; à améliorer la situation par la recherche de solutions. QUOI ? De quoi s’agi-il ? Qu’est-ce que c’est ? Que fait-on ? POURQUOI ? Que peut-on améliorer, simplifier, réduire, supprimer ? QUI ? Qui agit ? Qui est concerné ? POURQUOI CES PERSONNES ? Peut-on combiner, regrouper les personnes, les lieux, les séquences ? OÙ ? A quel endroit ? De où à où ? POURQUOI CET ENDROIT ? QUAND ? A quel moment ? Quelle durée ? Quelle fréquence ? POURQUOI CES MOMENTS, CES DUREES ? CES FREQUENCES ? COMMENT ? Avec quels matériels, matière, méthode ? POURQUOI CE MATERIEL, CETTE MATIERE, CETTE METHODE ? Peut-on améliorer ou simplifier les méthodes, modifier les matériels ou matières utilisés ?  Se questionner chacun sur sa propre maîtrise des collaborations et des coopérations engagées Thème : nouvelle équipe Utilisateur : équipe Utilisation : critères de bon fonctionnement d'une nouvelle équipe Nous avons un projet minimal, cohérent et écrit qui convient à tous Nous avons ont prévu un temps de réunions réguliers Nous essayons de nous donner les moyens et les outils nécessaires (réflexion théorique, lectures, personnes ressources…) Nous sommes prêts à exprimer nos difficultés, nos réticences, nos frustrations et à parler de nos pratiques Nous avons désigné un "responsable" (coordinateur par exemple) Nous avons éventuellement distribué des rôles et réparti des tâches.  Thème : élaboration d'un projet ou validation d'un projet Utilisateur : équipe Utilisation : critères nécessaires à l'élaboration et à la mise sur pied d'un projet d'école Les ressources existantes dans l’établissement en rapport avec le projet choisi sont bien connues Les objectifs sont fixés et limités de manière à pouvoir prédire une forte probabilité de réussite Le projet a été choisi en fonction de réels besoins Le projet contribue à mettre sur pied une véritable collaboration Le projet contribue à améliorer les pratiques et à renforcer les capacités de résolution de problèmes des enseignants Le projet tient compte des structures scolaires existantes Le projet est compatible avec les conditions cadres légales de l’institution Le thème du projet et les ressources nécessaires sont compatibles avec les potentiels existant dans l’équipe, sans danger de surcharges Le projet contient des objectifs, des critères de succès, des stratégies, des procédures d’évaluation clairement identifiées Le projet comporte un plan précis d’actions cohérentes, articulées entre elles autour d’objectifs, et dont les effets sont évaluables Le projet comporte un calendrier rigoureux, avec des échéances précises pour chaque phase.  Thème : animation d'une séance Utilisateur : animateur d'une séance d'équipe Utilisation : animation d'une séance d'équipe Le rôle d’animateur a été clairement déterminé et admis par tous L’ordre du jour a été établi précédemment et est visible par tous L’ordre du jour comprend un nombre de points raisonnable par rapport au temps imparti à la séance Un PV est prévu et son preneur est désigné Le temps a été réparti préalablement en regard des différents points à traiter Un observateur a été désigné Le rôle de l’observateur a été clairement défini et accepté par tous (gardien du temps, du bon déroulement, du respect de l’ordre du jour, …) La séparation est claire et maintenue entre les moments d’information, de discussion et de décision Les prises de parole sont équitables et pas trop longues Les interventions des participants restent dans le sujet (pas de digression) Les décisions sont claires et rappelées brièvement à la fin des débats Thème : gestion collective d'un cycle Utilisateur : équipe Utilisation : tâches à remplir pour gérer collectivement un cycle ou une filière. Nous discutons des pratiques des uns et des autres, des besoins en formation Nous échangeons des documents d'évaluation, de suivi, des documents pédagogiques, des travaux d'élèves Nous recherchons les actions qui permettent d'aider les enfants en difficulté Nous choisissons les outils d'évaluation et les mettons en œuvre Nous harmonisons les pratiques pédagogiques Nous analysons nos pratiques pédagogiques.