Thématique
| Découvrir quelles sont les organisations propices à l'attention et à l'appropriation des savoirs scolaires pour tous les enfants. |
Utilisation des informations recueillies
Méthodologie des recherches
proposées
(à utiliser
successivement ou non, à la convenance des équipes)
Observations.
Conduire
des entretiens.
Cette thématique s’applique à observer comment, pour favoriser les apprentissages de l’élève, sont pris en compte l’équilibre de sa journée ou de sa semaine. Elle s’intéresse également à l’aménagement de l’espace dans lequel celui-ci évolue.
Dans un premier temps, on peut envisager de partir des constats que fait l’équipe pédagogique : les élèves ont de grandes difficultés à suivre une intervention magistrale, à effectuer une lecture en continu, à s’atteler durablement à un travail, à écouter autrui, à regarder avec attention, etc.
Sur la base de ces constats, il appartient ensuite à l’équipe de s’interroger, simultanément, sur :
Pour tenter de répondre à ces questions, l’observation et l’entretien sont des pistes de travail possibles. Cependant, ici plus qu’ailleurs, il convient d’être attentif à ne pas isoler les données issues de l’observation de celles obtenues lors des entretiens.
L’observation, directe ou à partir des documents
filmés
À partir des constats émis par les enseignants, des grilles d’observations et des guides d’entretiens sur les organisations propices à l’attention et à l’appropriation des savoirs scolaires par tous les enfants sont proposés dans la " Boîte à outils ".
Les quelques indicateurs données ci-après pour repérer l’état de vigilance des enfants tout au long de la journée ou de la semaine ont vocation d’illustrations, de suggestions possibles ; elles peuvent être ou non suivies par les équipes.
Remarque : il peut être intéressant, ici, de préciser ici les modalités de l’accueil des enfants dans l’école, avant et après le temps d’enseignement.
Pour conduire des entretiens avec les élèves ( par l’enseignant lui-même, un aide éducateur, un chercheur, …) ou avec les enseignants par les équipes d’accompagnement de la recherche, il est rappelé qu’il s’agit de repérer, au delà du seul critère de l’attention, les conditions de l’appropriation des savoirs scolaires.
Par exemple, des entretiens méthodologiques peuvent être menés en direction des élèves par l’enseignant dans sa classe. De simples suggestions de questions sont proposées ici :
Pour des entretiens établis, par exemple, en direction des adultes de l’équipe éducative par un membre de l’équipe de recherche, la liste suivante, proposée à titre indicatif, suggère de s’interroger sur :
Sans préjuger de ce que les observations et les entretiens pratiqués pourront mettre à jour, les questions imaginées ci-dessous sont proposées, à titre d’illustrations, pour représenter quelques pistes de travail, en fonction des moments de la journée, des activités proposées aux élèves et des adultes sollicités.
