Compte rendu de la Réunion du 30 mai 2001
du Comité national de suivi

 

 

INFORMATIONS

Lettre du directeur de la DESCO adressée aux Inspecteurs d'Académie sous couvert des Recteurs :

  • poursuite jusqu'en juin 2002 du programme de recherche "école primaire" décidée par le MEN ;
  • reconduction des quinze emplois premier degré en appui aux chefs de projet ;
  • attente d'éléments objectifs sur les effets de l'aménagement des différents temps scolaires, du travail en équipe, de la gestion diversifiée des niveaux et des intérêts des élèves, etc. ;
  • diffusion large des résultats du dispositif.

Présentation du dépouillement du questionnaire numéro un adressé à l'ensemble des écoles de l'échantillon ;

Les dominantes sont :

  • des attentes de contacts intellectuels et relationnels qui traduisent la nécessité pour les enseignants de parler, de dialoguer avec d'autres personnes que celles du quotidien (ce que sous-entend de fait l'accompagnement), très forte volonté de mutualisation ;
  • demande de temps ; quelle intersection possible entre le temps professionnel des enseignants et celui des chercheurs ?
  • des demandes d'éléments théoriques (résultats de recherche, outils, etc.).

 

La discussion a porté sur les points suivants :

ASPECTS DE COMMUNICATION

  • Comment valoriser la démarche, l'action de recherche ? (médias ?, vidéo ?)
  • Publication des Actes du colloque du 13 mai 2000 (publication de l'IUFM de Poitou-Charente et de l'INRP). Proposition de solliciter des analyses critiques du contenu de ces Actes par les médias (Le Monde de l'éducation par exemple, …)
  • L'information en direction des parents a vraisemblablement été insuffisante. La publication du livret thématique " La place et le rôle des parents " témoigne néanmoins que la volonté d'explorer le rôle des parents a bien été prise en compte par la recherche.
  • Les colloques, les forums sont des moments forts qui témoignent et démontrent à chaque fois l'enthousiasme des chercheurs qui accompagnent et l'engagement des enseignants. Ces rencontres révèlent l'effet de professionnalisation que peut opérer cette démarche de recherche sur les équipes pédagogiques ; ces colloques ou forums attestent de l'engagement nécessaire et bénéfique de l'Institution (rectorats, inspections, IUFM).
  • Les questions de communication, de diffusion des résultats, pour quels destinataires et sous quelles formes, sont d'ores et déjà posées. La rencontre inter-académique des chefs de projet "ouest et centre" d'octobre 2001 devra apporter des réponses précises à ces questions. II n'apparaît actuellement ni réaliste, ni même souhaitable d'envisager une opération de communication conclusive (colloque ou visioconférence) avant le premier trimestre 2003.

DIFFICULTÉS, DYSFONCTIONNEMENTS

  • Sur la base des retours des questionnaires, on peut considérer qu'environ 400 écoles sont délibérément dans une démarche de recherche accompagnée. Il ne semble plus opportun de relancer les écoles ayant quitté le programme.
  • L'insuffisance de soutien affirmé de l'Institution fait l'objet d'un constat récurrent. Le courrier de la DESCO était nécessaire pour réinvestir les corps intermédiaires dans l'opération.
  • Inévitablement la recherche fonctionne aussi comme un révélateur des difficultés et des ambiguïtés de la recherche : stratégie d'accompagnement du changement ou genèse de la recherche auprès d'enseignants du premier degré ? On passe d'une situation à l'autre. Cette ambiguïté est certainement consubstantielle au projet de départ lui-même mais elle pose un problème difficile.

PROPOSITIONS DE TRAVAIL

  • Une consultation nationale sur les programmes scolaires devrait être engagée (juin 2001 ou rentrée de septembre). Il est envisagé de mettre en lumière ce qu'exprimeront alors les écoles engagées dans la recherche au regard de ce qu'elles disaient en 1999, et de le comparer également à ce que diront les autres écoles.
  • Des axes de positionnement élaborés à partir de l'indexation sur les mots-clés et d'une analyse factorielle en composantes principales sont en préparation. Cet outil sera adressé fin juin aux chefs de projets et au CNS pour en faire valider la pertinence.

    Son objectif est d'être à la fois :
    • une aide pour les équipes pédagogiques afin d'expliciter plus précisément leur action et les dispositifs sur lesquels ont porté les observations et les recherches ;
    • un cadre de référence général qui permette une identification plus large et plus lisible des différentes recherches engagées (souci de mutualisation) ;
    • autant d'indicateurs possibles pour "repérer" les thèmes principaux des pratiques pédagogiques et éducatives innovantes et efficientes.

      Si l'outil devait être retenu, il serait disponible pour les écoles et l'ensemble des équipes académiques à la rentrée scolaire 2001-2002.

     

  • Proposition d'un projet de plan de travail pour le rapport final et compte-rendu de la recherche.

    Deux grandes directions sont proposées par la mission École primaire :

    1. L'histoire de la recherche :

    • du côté de ses commanditaires et de son accompagnement au niveau national ;
    • du côté de "l'appareil intermédiaire" et de son accompagnement au niveau local ;
    • du côté des écoles de l'échantillon.

      2. Les expérimentations et les résultats

    • la description des dispositifs et actions étudiés ;
    • les effets, les résultats ;
    • quelques typologies significatives.

     

    La discussion fait apparaître que :

    Ces deux directions n'intéressent pas à même proportion les différents acteurs du système éducatif. Elles illustrent les ambiguïtés de la recherche déjà relevées précédemment. Elles confortent la nécessité également déjà abordée d'une communication et d'une diffusion très précisément adaptées.

    Aussi, la question de l'évaluation mérite-t-elle d'être approfondie, notamment pour parvenir à une commune définition des termes et de la démarche à suivre (effets, résultats, évaluation).