INRP - Recherche d'une contribution

Contribution recherchée

Atelier no 15 : Apprentissages...échecs et réussites.

Titre	La transposition image/texte en réécriture ou le dessin d'élève au brouillon comme pont entre le voir et le dire
Auteur(s)	SOL-COUËT Nathalie

Texte
Mon étude porte sur les dessins de collégiens comme moyen de passer d'un mode sémiotique (le dessin d'un lieu ou d'un personnage) à un autre (l'écriture d'un passage descriptif). Le cadre qui entraîne une modification générique sera celui de Claudine Fabre. Nous émettons l'hypothèse que ces expressions graphiques révèlent un mode sémiotique appartenant à la fois au graphique et au verbal. Pour une définition générique sur le «dessin», on reprendra celle de Sérode à propos des dessins d'écrivains. Nous tenterons dans cette étude de lever certaines barrières concernant ces dessins en s'interrogeant en particulier sur la transposition image/texte qui pose le problème du changement de système sémiotique : comment les élèves font lorsque la représentation par l'image diffère de la représentation verbale et comment ils résolvent ce problème en description. Le corpus porte sur des avants-textes de quatrièmes à partir de l'analyse d'une photographie de famille. La séquence s'organise donc autour d'activités de transcodage image/texte comme le recommande Maryvonne Masselot-Girard. On a constaté que si dessin et texte sont situés sur un même espace graphique, l'élève pourra revenir aisément à l'écriture de son texte. Si le dessin a pris du temps pour être dessiné, l'ajout descriptif sera facilité car texte et dessin interviennent conjointement dans les avants-textes : si le dessin ne reproduit pas fidèlement une image alors l'élève interprète et choisit son point de vue graphique pour aller vers une transcription linguistique plus riche. Si le dessin a pris du temps pour être dessiné (croquis personnel et plastique), le texte pourra être réécrit plus aisément. Cette activité graphico-verbale en réécriture devrait être encouragée pour faciliter l'écriture des rédactions.

Texte

Mon étude porte sur les dessins de collégiens comme moyen de passer d'un mode sémiotique (le dessin d'un lieu ou d'un personnage) à un autre (l'écriture d'un passage descriptif). Le cadre qui entraîne une modification générique sera celui de Claudine Fabre. Nous émettons l'hypothèse que ces expressions graphiques révèlent un mode sémiotique appartenant à la fois au graphique et au verbal. Pour une définition générique sur le «dessin», on reprendra celle de Sérode à propos des dessins d'écrivains. Nous tenterons dans cette étude de lever certaines barrières concernant ces dessins en s'interrogeant en particulier sur la transposition image/texte qui pose le problème du changement de système sémiotique : comment les élèves font lorsque la représentation par l'image diffère de la représentation verbale et comment ils résolvent ce problème en description. Le corpus porte sur des avants-textes de quatrièmes à partir de l'analyse d'une photographie de famille. La séquence s'organise donc autour d'activités de transcodage image/texte comme le recommande Maryvonne Masselot-Girard. On a constaté que si dessin et texte sont situés sur un même espace graphique, l'élève pourra revenir aisément à l'écriture de son texte. Si le dessin a pris du temps pour être dessiné, l'ajout descriptif sera facilité car texte et dessin interviennent conjointement dans les avants-textes : si le dessin ne reproduit pas fidèlement une image alors l'élève interprète et choisit son point de vue graphique pour aller vers une transcription linguistique plus riche. Si le dessin a pris du temps pour être dessiné (croquis personnel et plastique), le texte pourra être réécrit plus aisément. Cette activité graphico-verbale en réécriture devrait être encouragée pour faciliter l'écriture des rédactions.