INRP - Recherche d'une contribution

Contribution recherchée

Atelier no 15 : Apprentissages...échecs et réussites.

Titre	Le rapport au savoir des élèves tchèques dix ans après : a-t-il changé ?
Auteur(s)	STECH Stanislas

Texte
La contribution de recherche présente des résultats du travail sur le rapport au savoir des collégiens tchèques (3e) comparés aux données analogues de leurs prédécesseurs recueillies il y a dix ans (1992 c. 2002). Les questions centrales de la recherche sont : comment les collégiens en 3ème articulent-ils leur vie par l´intermédiaire de leurs apprentissages déclarés et comment leur rapport au(x) savoir(s) et à l'apprendre a-t-il évolué au cours de la dernière décennie ? C´est autour de la notion du rapport au savoir que s´est développé une méthodologie fondée sur la technique des bilans de savoir des élèves (mise au point par B. Charlot et l´équipe ESCOL) permettant de procéder aux analyses statistiques des occurrences. Les résultats de 2002 (l´échantillon d´élèves provenant des classes de 3ème des mêmes établissements comme en 1992) permettent de considérer l´évolution chez les collégiens tchèques. Comme il y a dix ans, ils articulent le champ de leur vie en termes d´appentissages en cinq catégories principales (ADB - apprentissages de base, AQ - a. quotidiens, ASC - a. sportifs et culturels, AIS - a. scolaires et intellectuels et ARAP - a. relationnels, affectifs et personnels), cette fois distribués de manière plus équilibrée, à l´exception des apprentissages ARAP, minoritaires chez eux. Au sein des ARAP, le poids des apprentissages relationnels (interpersonnels) diminue, surtout de ceux qui expriment l´importance de l´adaptation aux autres, et augmente en revanche l´attitude critique vis-à-vis d´eux accompagnée au sein des AIS (école surtout) par l´augmentation du poids de la distanciation critique et des jugements personnels et d´auto-réflexion. C´est le "pôle familial" au sein des AQ qui disparaît presque au profit des apprentissages techniques ou spécifiques individuels (conduire une moto, travailler sur l´ordinateur). L´importance de l´adaptation au monde social est remplacée par les valeurs d´indépendance, d´autonomie et du développement de soi. Le rapport à l´avenir change en 10 ans : plus lié a l´instruction formelle et formulé en termes généraux et génériques, il s´exprime beaucoup moins en métiers concrets (plutôt chez des mauvais élèves ayant des parents peu instruits).

Texte

La contribution de recherche présente des résultats du travail sur le rapport au savoir des collégiens tchèques (3e) comparés aux données analogues de leurs prédécesseurs recueillies il y a dix ans (1992 c. 2002).
Les questions centrales de la recherche sont : comment les collégiens en 3ème articulent-ils leur vie par l´intermédiaire de leurs apprentissages déclarés et comment leur rapport au(x) savoir(s) et à l'apprendre a-t-il évolué au cours de la dernière décennie ?
C´est autour de la notion du rapport au savoir que s´est développé une méthodologie fondée sur la technique des bilans de savoir des élèves (mise au point par B. Charlot et l´équipe ESCOL) permettant de procéder aux analyses statistiques des occurrences.
Les résultats de 2002 (l´échantillon d´élèves provenant des classes de 3ème des mêmes établissements comme en 1992) permettent de considérer l´évolution chez les collégiens tchèques.
Comme il y a dix ans, ils articulent le champ de leur vie en termes d´appentissages en cinq catégories principales (ADB - apprentissages de base, AQ - a. quotidiens, ASC - a. sportifs et culturels, AIS - a. scolaires et intellectuels et ARAP - a. relationnels, affectifs et personnels), cette fois distribués de manière plus équilibrée, à l´exception des apprentissages ARAP, minoritaires chez eux.
Au sein des ARAP, le poids des apprentissages relationnels (interpersonnels) diminue, surtout de ceux qui expriment l´importance de l´adaptation aux autres, et augmente en revanche l´attitude critique vis-à-vis d´eux accompagnée au sein des AIS (école surtout) par l´augmentation du poids de la distanciation critique et des jugements personnels et d´auto-réflexion.
C´est le "pôle familial" au sein des AQ qui disparaît presque au profit des apprentissages techniques ou spécifiques individuels (conduire une moto, travailler sur l´ordinateur).
L´importance de l´adaptation au monde social est remplacée par les valeurs d´indépendance, d´autonomie et du développement de soi.
Le rapport à l´avenir change en 10 ans : plus lié a l´instruction formelle et formulé en termes généraux et génériques, il s´exprime beaucoup moins en métiers concrets (plutôt chez des mauvais élèves ayant des parents peu instruits).