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La 6ème Biennale

Contribution recherchée

Atelier : Savoir de la pratique et distanciation : conditions pour une action nouvelle ?

Titre :	A Formação Contínua de Professores no projecto Criatividade e Sucesso Escolar (CRIA-SE)
Auteurs :	PEREIRA Fátima / RIBEIRO Agostinho / LOPES Amélia

Texte :
Este estudo resultou de um processo de reflexão crítica dos seus autores sobre as transformações educativas que têm lugar nas escolas e sobre as suas relações com as práticas formativas e a investigação em educação. Utilizando como contexto empírico o projecto Criatividade e Sucesso Escolar (CRIA-SE), um projecto de investigação - acção realizado em duas escolas do 1º Ciclo do Ensino Básico (CEB) e dois jardins de infância, os autores pretenderam identificar e compreender as lógicas formativas implicadas no processo do seu desenvolvimento. O projecto CRIA-SE, da responsabilidade da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade do Porto e do Instituto Irene Lisboa, foi financiado pela Junta Nacional para a Investigação Científica e Tecnológica (JNICT) e desenvolveu-se no período de 1993 a 1996 ; pretendia integrar a dimensão criativa no trabalho escolar quotidiano, estudando e experimentando modos eficazes para essa integração e originou não só a criação de práticas pedagógicas inovadoras como o desenvolvimento de práticas formativas divergentes das modalidades instituídas. O trabalho de investigação estudou os processos formativos desenvolvidos no âmbito do projecto CRIA-SE, analisando os registos escritos pelas professoras de uma das escolas do 1º CEB, sobre as suas práticas educativas, e os registos escritos pela orientadora do referido grupo, sobre as práticas formativas que então se implementaram. A problemática investigada integra a constatação de que vivemos uma crise paradigmática profunda que se generaliza aos diversos domínios do social e que, por isso, atinge também a Instituição Escolar. O instrumento metodológico essencial do trabalho empírico foi a análise de conteúdo, desenvolvida num registo de tradutibilidade que pretendeu possibilitar a construção de uma semântica da realidade investigada. A interpretação desenvolvida realizou-se em torno de três núcleos conceptuais sobre a formação contínua de professores - a semântica da acção, a reflexão sobre a acção e a construção social da Escola - os quais permitiram identificar uma lógica hermenêutica e comunicacional, na essência das práticas formativas investigadas, e desenvolver uma reflexão compreensiva e explicativa dos processos vividos.

Texte :

Este estudo resultou de um processo de reflexão crítica dos seus autores sobre as transformações educativas que têm lugar nas escolas e sobre as suas relações com as práticas formativas e a investigação em educação.
Utilizando como contexto empírico o projecto Criatividade e Sucesso Escolar (CRIA-SE), um projecto de investigação - acção realizado em duas escolas do 1º Ciclo do Ensino Básico (CEB) e dois jardins de infância, os autores pretenderam identificar e compreender as lógicas formativas implicadas no processo do seu desenvolvimento.
O projecto CRIA-SE, da responsabilidade da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade do Porto e do Instituto Irene Lisboa, foi financiado pela Junta Nacional para a Investigação Científica e Tecnológica (JNICT) e desenvolveu-se no período de 1993 a 1996 ; pretendia integrar a dimensão criativa no trabalho escolar quotidiano, estudando e experimentando modos eficazes para essa integração e originou não só a criação de práticas pedagógicas inovadoras como o desenvolvimento de práticas formativas divergentes das modalidades instituídas.
O trabalho de investigação estudou os processos formativos desenvolvidos no âmbito do projecto CRIA-SE, analisando os registos escritos pelas professoras de uma das escolas do 1º CEB, sobre as suas práticas educativas, e os registos escritos pela orientadora do referido grupo, sobre as práticas formativas que então se implementaram.
A problemática investigada integra a constatação de que vivemos uma crise paradigmática profunda que se generaliza aos diversos domínios do social e que, por isso, atinge também a Instituição Escolar.
O instrumento metodológico essencial do trabalho empírico foi a análise de conteúdo, desenvolvida num registo de tradutibilidade que pretendeu possibilitar a construção de uma semântica da realidade investigada.
A interpretação desenvolvida realizou-se em torno de três núcleos conceptuais sobre a formação contínua de professores - a semântica da acção, a reflexão sobre a acção e a construção social da Escola - os quais permitiram identificar uma lógica hermenêutica e comunicacional, na essência das práticas formativas investigadas, e desenvolver uma reflexão compreensiva e explicativa dos processos vividos.