2. La méthode de recherche
Les données ont été recueillies par un enregistrement audio et vidéo. Un petit fragment a été transcrit. Il est à noter que le chercheur était présent lors de l'enregistrement de la séquence et qu'il est également formateur dans ce département universitaire.
L'analyse proposée s'étaye de l'auto-confrontation du formateur avec sa propre pratique, en différé, par visionnage de l'enregistrement vidéo et lecture du script de la séquence, au cours d'un entretien, après étude.
Le fait que le chercheur qui a recueilli ces données est également formateur intervenant dans le DESS, loin de compromettre la validité de l'interprétation proposée, joue ici comme l'une des ses conditions. Car ce chercheur va ouvrir l'intelligibilité de la séquence à ce socle d'évidences latentes, d'arrière-fonds inquestionnables en totalité puisque relevant du monde vécu partagé. Il a en effet une familiarité avec le formateur, le groupe, le département universitaire, qui peut se révéler parfois comme une ressource interprétative décisive.

3. Les résultats
L'analyse de la séquence et de l'interview à posteriori du formateur montrent que, parce que le praticien " déchiffre, […] lit, dans l'actualité de l'instant " (Schwartz, 2000, p. 35), la montée d'une charge émotionnelle chez les formés, il va se déplacer alternativement de sa posture de maître d'un contenu de formation, à celle de comique, de façon que par le rire, les formés puissent évacuer leur inquiétude et continuer d'entendre ce qu'il dit. Autrement dit, pour ce formateur, agir dans cette situation suppose que se prêtent mutuellement main forte :
- D'une part, l'intelligence du Kairos, qui s'étaye sur " un choix ciblé d'attention, de vigilance, de rapports préférentiels " (ibid. p. 44), aux formés, suppose " des habiletés mémorisées, des procédés, des abstractions " (ibid., p. 52), et implique un débat de soi avec des valeurs que Schwartz appelle une " dramatique d'usage de soi " (ibid.).
- et d'autre part, la pensée Mètis, qui se manifeste ici par la " duplicité " (Détienne & Vernant, 1974, p. 45) du formateur qui, tour à tour, se " transforme en comique " et reprend son visage de maître d'un savoir.

4. La transcription du fragment de séquence.

240	Formateur	…Mais je sais que dans ce DESS, au bout d'un mois de formation, le mot consultant est auréolé d'un espèce de halo
241	Jocelyne	Oui
242	Formateur	Heein, tout le monde se prosterne dedans, devant
243	XXX	Rires
244	Formateur	Tout le monde veut devenir consultant…bon, voilà…Et jusqu'à la fin de l'année, après je me bats, pour qu'ici on fabrique des experts qui soient pas trop cons…Alors je dis, il est possible, dans ce DESS, de devenir un expert…Bien sûr, on est un peu lobotomé….
245	XXX	FOU RIRES
246	Formateur	On a brûlé des neurones qui ne repousseront pas
247	Marlis	Fou rire
248	Formateur	Mais ….On peut faire plein de choses même avec une partie en moins
249	XXX	Rires
250	Jean	C'est quand on commence à gueuler " Allez les Bleus " qu'on est allé trop loin
251	XXX	Rires et murmures
252	Formateur	Non, non, on peut en étant coincé dans un paradigme, on peut être un bon évaluateur, au niveau auquel vous prétendez…Mais pour certains métiers, ils ne peuvent pas choisir. Parce que ce sont des métiers où il faut faire les deux…d'accord ? Il n'y a que au niveau des intervenants en organisation qu'on peut se spécialiser, on va dire, se réduire dans un paradigme ou dans l'autre…Mais au niveau, par exemple, un formateur, il ne peut pas choisir. Il a à tenir les deux…Un enseignant, il peut pas choisir…Il a à tenir les deux…Et le drame de ces gens-là, c'est que ils n'ont pas fait ce travail sur eux, donc, y'a forcément la moitié de leur fonction qu'ils font en étant mal à l'aise…Qu'ils font à contre cœur…Et que du coup, ils font mal…Tantôt, c'est le côté contrôle, bilan, diagnostic, sélection, choix, qu'ils font de travers, et tantôt, c'est l'évaluation dite formative, d'accompagnement à l'autre qu'ils font de travers…Ca, d'après moi, ils sont pas formés en évaluation, c'est tout hein !!! Etre formé en évaluation c'est se poser cette question-là.
253	Alex	Et vous pensez que c'est quelque chose qui va être à l'œuvre dans le cadre de cette formation ?
254	Formateur	Oui
255	Alex	La capacité à justement à eeeuuhhh, accéder quelque part à l'autres paradigme…celui dans lequel on n'est pas d'entrée de jeu
256	Formateur	Je pense que si les gens finissent dans ce diplôme par survaloriser le consultant, euh, c'est une étape, c'est au mois de février. Dans leur mémoire, ensuite, y'a beaucoup de mémoires qui s'attachent à démontrer que le candidat peut être à la fois consultant et expert. Donc, je pense que dans l'année, il y a un véritable chemin qui se fait, d'abord on dit " l'expert, c'est beurk caca, enfin méchant, l'expert il est barjot, voilà, donc je serai pas expert ". Deuxième étape " donc je serai consultant, le consultant il est parfait, il est gentil, il aide na na na ", et puis à la fin de l'année, ceux qui arrivent au bout, ben, ils comprennent que l'un et l'autre c'est faux. Voilà. Et que si on veut tenir dans ce métier, il vaut quand même mieux avoir deux cartes plutôt qu'une.
257	Alex	Oui mais moi je parle des transformations euuhh, de l'individu
258	Formateur	Ben ça veut….aaaaah mais moi j'les fais pas ces transformations, heein !!!
259	XXX	Eclats de rire
260	Formateur	J'mets pas mes mains là'd'dans heeein,
261	XXX	Eclats de rire
262	Formateur	C'est VOTRE TRAVAIL
263	Alex	C'est pas ça la question, la question c'est est-ce que la formation, un des objectifs de la formation c'est de transformer l'individu…
264	Formateur	NON !!!
265	XXX	Murmures et apartés
266	Alex	….dans ce sens-là…
267	Formateur	NAN !!!
268	XXX	Murmures et apartés inaudibles, notamment du formateur avec une formée
269	Christiane	A priori, il y avait un critère de recrutement qui tenait compte de ça, quoi
270	Formateur	Oui..
271	Christiane	Donc on est tous, euh…
272	Formateur	Ah oui, j'en ai refusé un que franchement je me suis dit : " celui-là, il peut rester dix ans en DESS, il y arrivera pas, hein, donc c'est pas la peine.
273	Alex à Christiane	Et ça te rassure ?
274	Christiane	Non, c'est pas que ça me rassure…
275	XXX	Très gros éclat de rire général et prolongé…
276	Christiane	Je, j'ai cru comprendre que, les critères de recrutement de ceux qui sont là, peut-être, c'est ceux qui affichent une possibilité d'être dans les deux paradigmes, voire d'être plus ou moins dans un mais enfin
277	Formateur	Non, y'a des gens que je me suis dit en les écoutant, non, non, j'ai pas parié sur les deux paradigmes possibles, pour tout le monde ici. Il y a des gens, je me suis dit " celui-là, ce sera un bon expert, un peu souple, adaptable, un expert, euh, formé, intelligent, pas un qui est tombé dedans étant petit, quoi, mais un qui a travaillé pour devenir expert, non, euh, y'a des gens, je me suis dit " tiens, celui-là, il sera plutôt expert comme, euh, il sont plutôt déficitaires, les experts, hein, contrairement à ce qu'on peut croire…Y'a quand même sur le marché beaucoup plus de consultants que d'experts, euh, surtout des experts formés, euh, un peu souples, conscients de ce qu'ils font, hein, et pas des experts, euh, bardés de couteaux de tous les côtés, et qui coupe tout ce qui dépasse chez les autres…Non, non, j'ai pas parié la double compétence pour tout le monde, non. Ca me chagrine pas, moi, que quelqu'un prenne une seule compétence…plutôt que les deux, pour moi, y'a pas de hiérarchie hein !! Franchement, hein…Mais, posez-vous la question. Toutes façons, vous serez obligés de vous la poser, c'est ce à quoi sert le mémoire. Le mémoire, c'est la mise en scène de CETTE QUESTION. " Qu'est-ce que vous faites des postures ? ". Tous les mémoires de tout le groupe portent sur le même sujet. Vous voulez devenir expert, ou consultant, ou les deux à la fois ? Et sur quoi vous vous appuyez ?
278	Josette	Oui, mais dans le courant de l'année, on peut pas choisir, on est obligé de faire les deux
279	Formateur	Alors on négocie…..Et puis, il y en a d'ici là qui seront passés dans l'une ou l'autre…Sinon, on négociera…On verra ça quand on s'occupera du mémoire…BON !!! Donc on a traité deux concepts, vision du monde et paradigme

Mots-clé : formateur, pensée Mètis, intelligence du Kairos, situation.