Aprender, segun compatuan los especialistas, significa adquirir conocimiento, saber, alguna cosa, quedar sabiendo algo, guardar em la memória, todavia adquirir experiencia, sacar provecho, instruirse, Se constituye uma caractersitica del ser humano, que se inicia desde el primer período de la vida. A este respecto Barone (1997:61) asi se pronuncia:

De hecho, al nacer , el bebé humano es recibido em um mundo de cultura y lenguaje que lo antecede y al quel el precisa tener acesso(..) Su prematuracionn impar cria la necessidad inexirable del la presencia del outro para garantir su posibilidad de existencia. Es em esse espacio que se situa el aprendizage huamno que estará marcado de forma indelévle por la história de sus relacionamientos

Tenemos, em este sentido, que el aprendizage és um processo, y se caracteriza por su complejidad, ocurre en el ambito de las sociedades humanas, ( a um nivel macro), asi como trasciende al espacio de actividad estricitamente individual ( a nivel micro). Basicamente, se caracteriza por seu um proceso activo,através del cual el hombre construe, modifica, enriquece y diversifica sus esquemas de conocimiento (Onrubia,1996.123)

Devemos destacar, todavia, lo que dice respecto al ser humano dentro de la temática del aprendizage a nivel de sociedad, que la misma "(...) surge cuando se elabora la dinãmica del comportamiento, cuando se busca tomar em consideración los tipos de reacción em relación al medio". Berbaum(1993.13) esencialmente dirigida para la formación social , y para homogenizar las conciências, em aproximación a aspectos de los comportamiento espardos em el entorno de la comunidad.

Lo que dice respecto al concepto del termino vinculado especificamente a la área educaional, fundamentamos algunos aspectos em dos autores: Piaget y Vygotsky.

Nuestra elección se deve a la importancia que estas abordages dan a la interacción considerando esencialmente que "(...) la psicologia cognitiva , y mas concretamente la teoria genética de Piaget, com su insistencia sobre la importancia de la actividad constructiva em el proceso de aprendizage, la aproximación sócio-genética y sócio-cultural de Vygotsky y sus extensiones recientes em el ambito de la psicologia del desenvolvimiento y de la educación (..) Ramozzi .1987) presentan contribuciones valiosas para nuestro estudio.
Asi, para la primera " (...) el termino conocer tiene sentido claro: organizar, estructurar, explicar, mas a partir de lo vivido ( de lo experienciado)" Ramozzi.op.Cit.p.3 de ahi se deduce el valor de la interaccion entre objeto y sujeto del conocimiento

Conviene, todavia, considerar la importancia que tiene para el desarrollo de las diversas formas de aprendizage, sean ellas intecionales o espontáneas, pudiendo, como afirma Piaget considerar que " el desenvolvimiento psicquico, que comienza cuando nacemos y termina em la edad adulta, es comparable al crecimiento organico, como este se orienra, esencialmente para el equilibrio" (Piaget.1989.11)
Em este sentido, el ser humano se vuelve em um sistema abierto frente a las posibilidades de aprender durante toda la vida, buscando el quilibrio em sus formas de convivencia social, afectivas, intelectuales, através de maneras de integración y interacción com el medio ambiente.
Outra cuetión relevante a ser considerada, según Coll (1979.30) la epitsemologia genética "(...) se tiene interessado por el niño siempre como antecesor del adulto" , es asi que em nuestra análisis tomamos elementos des esta abordage pata tentar comprender el proceso de elaboracion de forma de aprendizage y pensamiento mas organizados, que acontecen entre adultos.

La ensenãnza intecional e institucional tiene como objetivo el aprendizage, que se constitue em um fenómeno humano y educativo, asi como histórico y de contexto mutidimensional.Em estos dos procesos, se manifiestan caracteres de dimensión humana, como políticos, sociológicos y psicologicos (cognitivos). Estas actividades envuelven , basicamente, el tratamiento y la trasmissión de información criteriosamente selcionadas, construídas historicamente, entendidas como manifestación de aciraciones culturales del hombre, e impresindibles para la integración del mismo al medio, y que devem ser trabajadas de manera consceinte y crítica.
Todavis sobre el asunto, Berbaum (1993.17) reflite que todas las tareas que son desempeñadas em las diversas actividades que hacen oarte del contexto de vida del individuo contribuyen para la elaboración de nuevas maneras de ser de la persona, y son, em la realidad, nuevas formas de aprendizage, asi " el aprendizage se presenta como efecto anexo (secundário) de las situaciones que la vida propone". Llevando em consideración todo el proceso, todavia salientamos que según este autor " (...) el aprendizage se maifiesta como um proceso omnipresente y multiforme, de consecuencias n´necesariamente previstas (...)" Berbaum.op. Cit.17.
Las definiciones habituales de aprendizage insistem em la necesidad de estabilidad del nuevo comportamiento. Para que exista aprendizage es preciso que el comportamiento elaborado, face a uma csituación sea " relativamente durable".Conviene destacar que cuando nos referimos aprendiziage profesionales estas tienen um caracter de otras habilidades generales, porque dizen respecto a la adquisicion de saberes especificos para el ejercicio , em ela mbito social de lagun tipo de trabajo, por esso tenemos a considerar el apepel relevante de la institución formativa e de las practica formativas em la aduisición de las mismas, donde entre em juego el ejercicio de la subjetividad de cada alumno, donde evidentemente em la construccion de las respuestas puede divergir de acuerdo com esta marca individual que constituye uma manifestacion de la personalidad.
Realizamos um estudio de la Mediación em torno del aprendizage, para desta maneira sintetizar nuestra ideas; Deleau.(1990.p16) referiendose a la mediación afirma que,

Es la noción de Mediacion que va servir de eje a este cuadro de análisis. Vygotsky la aprendio em el aspecto em que ella es central a Marx y em Engels para explicar la espécificdad de la relacion del hombre com la naturaleza. Del primero retubo que el trabajo es um actividad através de la cual los hombres transforman la naturaleza y se transforman a si mismos. Del segundo , el retubo la idea del análisis de las funciones de mediación del instrumento em el processo del trabajo: como intermediária entre la organizaión motora y el universo físico, como intermediária em la cadena operatória que conduce del projeto a su meta.

Lo que dize respecto al aprendizage, Vygotsky (1991.95) destaca que " (..) el aprendizage humano presupone uma naturaleza social específica y um proceso aytravés del cual los ninõs penetram em la vida intelectual daquellos que los cercan". Frente al tema destaca la importancia funbdamental que adquiere el concepto de Zona de desenvolvimiento Proximal. Para llegar a este concepto, y elucidar la importancia que el tiene eemel processo de conocimiento reconoce la existencia de dos niveles de desenvolvimiento, um primiero llamado real, y outro potencial. Real " (...) es el nivel de desenvolvimiento de las funciones mentales de la criança que se establecieran como resultado de ciertos ciclos de desenvolvmiento já completados"Vygosky op.Cit.p.95.O autor ainda destaca que entende esta capacidade real como " (...) indicativo da capacidade mental da criança , aquilo que elas conseguem fazer por si mesmas" Vygotsky, o que ele consegue efetivar hoje enaquanto tarefa, desempenho pessoal .O mais importante para este autor é o que diz respeito à capacidade de desnovlvimiento dos individuos em interação com outros, assim, dentro disso, o conceito de Zona de Desenvolvimiento Proximal adquire uma importancia fundamental, que segundo o autor, " é a distancia entre o nível de desenvolvimiento real , que se costuma determinar através de la solución independiente de problemas , es el nível de desenvolvimiento potencial determinado através de la solución de problemas sobre la orientación de um adulto o em colboración com compañeros mas capazes."

Asi, lo que dice respecto al aprendizage vinculada a Mediación, podemos sintetizar que es uma intervención orientada basicamente para la construcción y organiación de conocimiento, sea a nivel real/concreto o conceptual. Mediar es la interación em su forma mas autentica, es lo que permite interagir entre profesor-alumno, alumno-alumno, contribuyendo para el desenvolvimiento del pensamiento.