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La 6ème Biennale

Contribution recherchée

Atelier : Démarches de formation ? Jusqu'où et comment peut-on professionnaliser ?

Titre :	A didatica na formaçao professional do pedagogo : a "voz" doz estudiantes
Auteurs :	OLIVEIRA Eloiza da Silva Gomes

Texte :
O presente trabalho resulta de uma pesquisa, realizada no âmbito do Núcleo de Gestão e Avaliação (NUGA) da Faculdade de Educação da UERJ, e que objetiva avaliar esta instituição, na ótica da sua comunidade acadêmica. Aplicamos uma variação do Método da Indução por Cenário Ambíguo (ISA), criado por Moliner para investigar o núcleo central das representações sociais, a 490 estudantes da Faculdade de Educação. À metade da amostra foi apresentado um instrumento contendo vinte afirmativas sobre uma Faculdade de Educação genérica. Para a outra metade o instrumento, embora semelhante, identificava a Faculdade como sendo a de Educação da UERJ, criando assim o "cenário ambíguo". As pessoas escolheram sete asserções que consideravam mais importantes, graduando-as da menos para a mais relevante. Complementamos este procedimento metodológico com a análise do discurso, inspirada nos trabalhos de Eni Pulcinelli Orlandi, de entrevistas semi-estruturadas de uma amostra de 30 desses alunos. Ao organizarmos estas "vozes", para fins de análise, a redundância de enunciações apontou a Didática como uma das temáticas mais significativas das escolhas feitas. Criamos categorias amplas dentro deste tema e delas escolhemos, para o presente trabalho, o conceito de Didática, segundo os estudantes. "Recortamos", das entrevistas realizadas, todas as falas que se relacionavam à Didática, organizando-as segundo os dois processos que compõem as representações Sociais : objetivação e ancoragem, conceituados por Moscovici como formadoras das Representações Sociais. O resultado deste tratamento dos dados mostrou que os alunos conceituam a Didática de forma bastante objetiva, ou instrumental. Apontaram aspectos significativos, como o conteúdo da Didática reduzir-se à simples listagem de métodos e técnicas ; a dissociação da prática ; a superposição de conteúdos com outras disciplinas, como a Psicologia da Educação, por exemplo ; e falta de maior fundamentação filosófico-epistemológica e política. Tudo isto caracteriza a necessidade urgente da ressignificação, do resgate da importância da Didática para o currículo do Curso de Pedagogia. Pretendemos que isto ocorra através de seminários, em que este e outros indicadores apontados pela Avaliação Institucional, possam ser discutidos em profundidade.

Texte :

O presente trabalho resulta de uma pesquisa, realizada no âmbito do Núcleo de Gestão e Avaliação (NUGA) da Faculdade de Educação da UERJ, e que objetiva avaliar esta instituição, na ótica da sua comunidade acadêmica. Aplicamos uma variação do Método da Indução por Cenário Ambíguo (ISA), criado por Moliner para investigar o núcleo central das representações sociais, a 490 estudantes da Faculdade de Educação. À metade da amostra foi apresentado um instrumento contendo vinte afirmativas sobre uma Faculdade de Educação genérica. Para a outra metade o instrumento, embora semelhante, identificava a Faculdade como sendo a de Educação da UERJ, criando assim o "cenário ambíguo". As pessoas escolheram sete asserções que consideravam mais importantes, graduando-as da menos para a mais relevante. Complementamos este procedimento metodológico com a análise do discurso, inspirada nos trabalhos de Eni Pulcinelli Orlandi, de entrevistas semi-estruturadas de uma amostra de 30 desses alunos. Ao organizarmos estas "vozes", para fins de análise, a redundância de enunciações apontou a Didática como uma das temáticas mais significativas das escolhas feitas. Criamos categorias amplas dentro deste tema e delas escolhemos, para o presente trabalho, o conceito de Didática, segundo os estudantes. "Recortamos", das entrevistas realizadas, todas as falas que se relacionavam à Didática, organizando-as segundo os dois processos que compõem as representações Sociais : objetivação e ancoragem, conceituados por Moscovici como formadoras das Representações Sociais. O resultado deste tratamento dos dados mostrou que os alunos conceituam a Didática de forma bastante objetiva, ou instrumental. Apontaram aspectos significativos, como o conteúdo da Didática reduzir-se à simples listagem de métodos e técnicas ; a dissociação da prática ; a superposição de conteúdos com outras disciplinas, como a Psicologia da Educação, por exemplo ; e falta de maior fundamentação filosófico-epistemológica e política. Tudo isto caracteriza a necessidade urgente da ressignificação, do resgate da importância da Didática para o currículo do Curso de Pedagogia. Pretendemos que isto ocorra através de seminários, em que este e outros indicadores apontados pela Avaliação Institucional, possam ser discutidos em profundidade.