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Ateliers

1A

• L'improvisation, objet paradoxal et praxis incontournable du travail ordinaire de l'enseignant

• Jouer à "faire l'école" : une représentation de l'agir enseignant

• Conduite de classe en regroupement à l’école maternelle : analyse de l’activité de l’enseignant expert

• La santé au cœur des régulations et des décisions de départ des enseignantes de maternelle en fin de carrière

1B

• Analyse de la diversité des pratiques d’enseignement des mathématiques à l’école.

• Etude du processus d’appropriation de ressources par des professeurs des écoles enseignant les mathématiques : entre travail au quotidien et développement des pratiques

• Le travail enseignant, en tension entre didactique et pédagogie. Une approche par l’analyse pragmatique des énoncés des enseignants sans la classe

• Deux dimensions de l’activité du professeur des écoles exerçant dans des milieux défavorisés : installer la paix scolaire, exercer une vigilance didactique

1C

• L’activité collective en classe : une étude du caractère dynamique et contextuel des interactions entre élèves

• La coopération entre enseignants au sein de deux équipes pédagogiques d’Education Physique et Sportive : le cas de deux établissements de la région Nord/Pas de Calais

• L’enseignant comme « designer » de dispositif d’enseignement/apprentissage

1D

• Développer pour mieux comprendre des pratiques d’enseignement articulant production écrite et construction de connaissances grammaticales, entre les dires et le faire

• Recherche collaborative et développement professionnel

• Conduire des dispositifs d'écriture littéraire à l'école élementaire

• Aider l’élève de sixième à écrire : de l’épaisseur historique et culturelle du travail du professeur de français au XXIème siècle

2A

• Une compétence professionnelle de l’enseignant : gérer la simultanéité des interactions. L’exemple de la mise au travail des élèves dans l’enseignement secondaire.

• Vers un matérialisme pédagogique

• Le « passage dans les rangs » : pérennité et variabilité d’un format pédagogique

2B

• Les collègues comme ressource dans l'accompagnement des débutants : le cas d'enseignants novices en Education Physique et Sportive

• Des empêchements de l’activité de l’enseignant et des élèves à la conception de situations de formation. Un exemple en volley-ball

• Professeur d’école et intervenant extérieur en EPS à l’école primaire : analyse didactique de différents modes de collaborations

• Corps et théâtralité dans l’activité des enseignants d’EPS au cours de leurs interactions avec les élèves : apports d’une analyse conjointe du cours d’expérience et d’une analyse proxémique

2C

• INTERETS ET ENJEUX D’UNE REVISION INTERACTIVE DES TEXTES AU CYCLE 3 : LE ROLE DE L’ENSEIGNANT.

• Relations entre les dimensions téléologique, épistémologique et praxéologique des pratiques d'enseignants d'histoire et éducation à la citoyenneté

• Analyser le travail des professeurs de collège à partir des « traces écrites » réalisées en classe

• Le travail de l’enseignant en lecture tout au long de la scolarité obligatoire

2D

• Analyse ergonomique des aspects de santé et de sécurité dans le travail (SST) des enseignant(e)s de la formation professionnelle (FP)

• L'évolution du travail des enseignants dans le cadre des écoles de management

• Didactique des mathématiques et différenciation pédagogique : un exemple d'alliance dans le domaine du handicap moteur

• Etude de l’activité d’enseignants expérimentés et de ses effets sur l’activité d’apprentissage d’élèves engagés dans des travaux pratiques de physique chimie et de confection de vêtements.

3A

• La variable disciplinaire dans le travail enseignant autour de l'évaluation des compétences des élèves

• Lire des textes informatifs en allemand L2 : quel(s) objet(s) enseignés dans quels dispositifs didactiques?

• L’enseignement de l’Histoire des Arts : quels changements dans le travail enseignant ?

• Les impacts de l’approche par les compétences sur les pratiques des enseignants

3B

• L’ENT : un levier de changement des pratiques pédagogiques des enseignants pour la mise en œuvre du socle commun ? Etat des lieux dans deux collèges

• Intégration des TIC dans l'enseignement secondaire général public au Bénin: Etat des lieux et Défis à relever

• Travail enseignant, écriture et TIC: comment les économies scripturales gouvernent les pratiques.

• « Voilà une compétence difficile à évaluer… ». L’appropriation du dispositif B2i par les enseignants du primaire

3C

• Quelle marge d'initiative pour les acteurs de terrain ?

• Accompagner les élèves en difficultés : réflexions à partir d'une pratique périphérique exploratoire

• Enseignant spécialisé chargé de l’aide à l’école primaire : un métier en (re)construction ?

• Identifier les habiletés éducatives et gestes professionnels d’ajustement d’un auxiliaire de vie scolaire accompagnant un élève autiste

3D

• Du curriculum aux énoncés d’examens : une analyse de cas en sciences au secondaire post-obligatoire.

• Représentations d’enseignants québécois à l’égard de leurs pratiques interdisciplinaires en mathématiques, sciences et technologie : défis et perspectives didactiques

• Le travail enseignant : renouvellement des ressources, de l’activité, du regard sur une profession.

• Activités de conceptualisation dans une démarche d’investigation scientifique: le rôle de l’enseignant sur les apprentissages lors d’une séance de classification animale en CE2-CM1

4A

• Construction des compétences d'usage professionnel du TBI (Tableau Blanc Interactif) dans les pratiques enseignantes (Double approche : Didactique & Analyse de l'activité).

• Utilisation du TBI (Tableau Blanc Interactif) et transformations du travail enseignant

• Construction des compétences d'usage professionnel du TBI (Tableau Blanc Interactif) dans les pratiques enseignantes (Double approche : Didactique & Analyse de l'activité).

• Les transformations du travail des enseignants maîtres de l'école primaire : l'Internet un nouvel outil pour de nouvelles pratiques de documentation et d'information?

4B

• Professionnalisation et travail enseignant : comment la recherche-action collaborative peut favoriser l’interprétation partagée du sens des pratiques enseignantes

• La mise en abyme pédagogique, un levier au développement d’une réflexivité multidimensionnelle professionnalisante chez l’enseignant ?

• Titre de la communication : Effets d’une pratique d’analyse réflexive en formation de formateurs d’enseignants.

• Dispositifs d’analyse de pratiques, construction de l’identité et ajustement de l’agir professionnel chez des enseignants stagiaires du premier et second degré

4C

• Le travail enseignant : une ressource pour le développement du pouvoir d'agir des enseignants débutants

• LA COLLABORATION PROFESSIONNELLE DANS L’INSERTION ET LA PROFESSIONNALISATION DES ENSEIGNANTS DEBUTANTS

• La parole de l'enseignant dans la classe; entre aide individuelle et avancée collective Étude du cas d'un stagiaire vidéoscopé dans le cadre d'interactions didactiques au sein du dispositif 'atelier dirigé d'écriture' en CP

• Enseignement professionnel : quand la situation de travail réinterroge l'enseignement.

4D

• Le lien entre didactique et gestion de la classe en formation des maîtres: enjeux pour la pratique enseignante

• Evolution des discours épistémologiques et didactiques d'une discipline, variations des représentations sociales et des caractéristiques pédagogiques : le cas des enseignants d'histoire

• L'enseignant aux prises avec les discours sur l'Ecole

• « Même pas peur » - pourquoi et comment les professeurs des écoles stagiaires se voient-ils (in-) capables d’enseigner ?

5A

• Du monde du travail au travail enseignant : quel rapport au "nouveau" métier pour les futurs enseignants de lycées professionnels

• Auto-confrontation et amorce du développement professionnel de l’enseignant débutant

• L’analyse des traitements des imprévus au service du développement professionnel des enseignants

5B

• Ressources filmiques issues de l’analyse du travail des enseignants et scénarisées pour la formation : effets sur l’activité en formation et en classe

• Travail enseignant et épistémologie

• "S'expliquer" entre professionnels pour "s'expliquer" avec les didactiques.

5C

• Spécificité du travail mathématique de l’enseignant : Un ancrage pour la formation continue

• Apports de l’’analyse du travail des enseignants à l’élaboration de leur formation : discussion croisée entre didactiques des disciplines et analyse de l’activité.

• "trucs" et "sens" : une convocation de la didactique disciplinaire par l'activité d'analyse dialogique de l'activité de travail des enseignants débutants en formation

• Formation initiale à l'enseignement en mathématiques : analyse du travail de l'étudiant-stagiaire par le formateur en institution et le formateur de terrain.

5D

• Co analyse de l’activité de travail entre formateurs et formés : un outil pour optimiser le processus de « conception continuée » auprès d’enseignants d’EPS expérimentés ?

• Action de formation à une technicité de lecture du jeu de rugby à 7 pour les futurs intervenants éducatifs en rugby.

• L'accompagnement des stages: impact du geste de légitimation sur le processus de professionnalisation des professeurs de lycée collège stagiaires en formation

• L'interdisciplinarité au service de la professionnalisation des enseignants du secondaire : une expérience menée en formation initiale