Union des physiciens
Institut National de Recherche Pédagogique
Inspection Générale de Physique et Chimie
IUFM de Montpellier 
avec la participation du Ministère de l'Agriculture (DGER)
Huitièmes Journées 
Informatique et Pédagogie des Sciences Physiques
12, 13, 14 mars 1998 - IUFM de Montpellier  

PROGRAMME

Les Journées Informatique et Pédagogie des Sciences Physiques ont pour objectif  principal de confronter les innovations, les expériences et les pratiques, d’enrichir la réflexion sur ce qu’apporte l’informatique à l’enseignement de la physique et de la chimie, et enfin d’informer sur les développements les plus récents de ce domaine en évolution rapide.
Plusieurs formes de communications sont proposées : des exposés thématiques, des communications orales, des démonstrations et des ateliers.
L’ensemble est complété par une exposition où institutions, organismes, associations, constructeurs, éditeurs et distributeurs présentent leurs actions et leurs produits. 
Les exposés thématiques 
Jeudi 12 mars 1998 
Exposé N° 1 - Autoformation éducative et enseignement universitaire sur mesure 
Intervenants : 
Daniel POISSON, Monique VINDEVOGHEL, Jean-Marie BLONDEAU, André COGNE, Jean-Pierre DAVID et Claude LACOMBE 
Coordinateur : 
Monique VINDEVOGHEL - Durée : 3 h 00 
Après avoir défini le concept d’autoformation éducative, nous nous proposons d’analyser, de modéliser et de théoriser les expériences en cours dans l’université française, en évoquant la place de l’autoformation dans l’enseignement sur mesure, la synergie entre formation initiale, formation continue et recherches en éducation et enfin la place de l’autoformation dans la formation initiale et continue des enseignants et formateurs d’adultes. 
Nous présenterons ensuite les activités du RUCA (Réseau Universitaire des Centres d’Autoformation), qui a acquis depuis dix ans une large expérience. En particulier, le projet "Premier Cycle sur Mesure" qui est actuellement élaboré par ses membres et qui a obtenu le soutien du MENRT, a pour objectif de généraliser en premier cycle scientifique de nouvelles pédagogies plus centrées sur l’autonomie de l’étudiant en s’appuyant sur les nouvelles technologies de l’information et de la communication. Nous ferons une présentation des produits hypermédias élaborés. Un accent particulier sera mis sur le générateur d’exercices hypermédias Geneval réalisé à l’UJF dans le cadre du projet télématique Européen Ariadne ainsi que sur la présentation d’un module "Apprentissage par l’autoformation" dans lequel six cents étudiants de l’Université Joseph Fourier (UJF) évoluent dans leur plan de formation en sélectionnant des activités d’autoévaluation et d’autoformation. 

Exposé N° 2 - Internet et l’Éducation Nationale 
Intervenants : Jean-Pierre SARMANT, Annie LEPRINCE et Pierre GOUDET 
Coordinateur : Jean-Pierre SARMANT - Durée : 1 h 30 
Il n’est pas besoin de souligner l’intérêt très fort manifesté par le ministère à l’égard des technologies de l’information et de la communication et, plus particulièrement, à l’égard d’Internet. Ce sujet est d’une grande actualité, mais aussi d’une très grande évolutivité. 
Cet exposé propose de faire un point, à la date des Journées, sur les actions menées au sein de l’Éducation Nationale concernant Internet pour l’enseignement de la physique et de la chimie. Y seront abordés en particulier : les aspects juridiques et déontologiques, les sites Internet mis à la disposition de la physique-chimie par diverses institutions dépendant du ministère de l’Éducation Nationale, les actions relatives à Internet engagées par le Centre National de Documentation Pédagogique (CNDP) au service de l’enseignement de la physique-chimie. Une information sera donnée sur les actions menées dans le même domaine dans l’enseignement agricole. 
Enfin, l’exposé évoquera les usages et les apports de ces outils à l’enseignement de la discipline. 
Exposé N° 3 - L’ordinateur dans l’enseignement des sciences physiques : 
questions de didactique 
Intervenants : Alain DUREY et Daniel BEAUFILS 
Coordinateur : Alain DUREY - Durée : 1 h 30 
L’invention d’utilisations de l’ordinateur (procédés ou activités) ne peut être déconnectée d’un questionnement didactique. Dans certains cas, ce questionnement doit être à l’origine même de la conception ou intégré à celle-ci ; dans d’autres cas, c’est l’innovation technologique qui est le moteur de la création, mais celle-ci doit alors conduire à une étude des implications didactiques. Ce lien entre innovation et recherche n’est donc pas une relation unidirectionnelle qui placerait la didactique comme superviseur : l’innovation vient, en retour, renouveler le jeu des questions classiques et donc interroger la didactique elle-même. 
Nous proposons de montrer cette inter-relation sur trois exemples relatifs à trois grands domaines : l’EAO/EIAO, l’ordinateur instrument de laboratoire, la simulation. Pour cela, nous nous appuierons sur des exemples ayant donné ou donnant lieu à des recherches didactiques : 
•	la thèse d’A. DIMITRACOUPOULOU pour la création d’un logiciel "didactiquement intelligent" d’aide à la résolution de problèmes de mécanique,
•	les thèses de D. BEAUFILS, J. WINTHER et A. GUILLON portant sur l’utilisation de l’ordinateur "outils de laboratoire" et le choix des pratiques de référence,
•	les travaux en cours sur la simulation (A. DUREY et D. BEAUFILS, en liaison avec l’exposé sur la simulation) illustrant la question de la pratique de référence et les hypothèses sur les activités cognitives. 
Exposé N° 4 - De nouveaux outils supports de modélisation et de simulation :
STELLA, INTERACTIVE PHYSIQUE 
Intervenants : Daniel BEAUFILS, Roland BOUROULET, Alain DUREY, Roger JOURNEAUX, 
Bernard RICHOUX 
Coordination : Marie-Christine MILOT - Durée : 1 h 30 
Le rôle de cet exposé est de faire état de recherches sur les aspects didactiques liés à la construction de modèles en physique-chimie afin d’alimenter la réflexion sur nos pratiques et leur évolution possible. La principale question posée est la suivante : quelle aide, des logiciels de simulation basés sur du calcul numérique, peuvent-ils apporter aux élèves lors des activités de construction de modèle ? 
INTERACTIVE PHYSIQUE propose une visualisation d’expériences décrites à partir de schémas. Ces expériences concernent tout objet mécanique en mouvement dans un monde dont l’utilisateur a la maîtrise des paramètres. Leur déroulement permet de visualiser l’évolution d’un grand nombre de grandeurs cinématiques ou dynamiques. 
STELLA se situe davantage dans le domaine des concepts et propose une vue unifiée du fonctionnement de modèles dans des domaines variés. A partir de la définition graphique d’un processus en termes de "flux" et "réservoirs", ce simulateur propose alors, comme le précédent, une visualisation graphique des grandeurs demandées. 
Dans ces deux situations, des exemples seront pris en liaison avec les programmes d’enseignement. 
Exposé N° 5 - Élèves, enseignants et Internet 
Intervenants : Francis BERTHOMIEU, Catherine BOUYSSOU et Janine GAUCHE 
Coordination : François-Marie BLONDEL - Durée : 1 h 30 
Les potentialités d’Internet en matière d’information et de communication sont très grandes mais les usages effectifs par des élèves et des enseignants sont encore peu répandus. 
Quelles activités peut-on envisager avec des élèves dans le domaine scientifique ? Quelles sont les informations intéressantes pour des élèves ? Comment les initier et les guider dans leur recherche ? Comment organiser les échanges avec d’autres élèves ou d’autres classes ? Comment utiliser ces informations pour présenter des dossiers, produire des documents ? Dans quel cadre ces activités sont-elles envisageables, en séances de travaux pratiques, en travail autonome ? 
Quels sont les apports d’Internet pour les enseignants : complément d’informations, actualisation, échanges ? 
Quelques réponses seront proposées à partir de trois exemples d’utilisation d’Internet en physique et en chimie sur des thèmes variés (astronomie, pétrole, engrais, sécurité), avec des élèves de classes différentes (seconde, première technique, première scientifique), dans l’enseignement obligatoire et optionnel et dans le cadre d’un projet européen. 
Les conférences plénières 
jeudi 12 mars - vendredi 13 mars - samedi 14 mars 
Durée : 1h
Les moyens de communication à distance et leur utilisation dans l’enseignement 
Émile GASPARI 
CRDP de Montpellier
Les nouveaux paradigmes de communication marquent une rupture avec la conception actuelle de la relation de l’informatique au service de l’éducation. Cet exposé propose de présenter deux services retenus dans le projet académique de Montpellier : 
•	La banque de programmes et de services de la Cinquième 
Au-delà du dispositif technique, on s’interrogera sur les apports réciproques du flux télévisuel et des banques d’images animées disponibles "en ligne", préfigurant un service potentiel des autoroutes de la communication. 
•	Le logiciel intégrateur de cours de Digital Learning System 
Ce système permet aux enseignants de mettre en ligne sur un réseau Intranet d’établissement, des cours, des parcours individualisés ou des ressources diverses à la disposition des élèves. L’objectif est également de développer le travail coopératif permettant la mutualisation des ressources rassemblées aussi bien par les professeurs que par les élèves. 
Synthèse organique et informatique 
Claude LAURENÇO 
GDR Traitement Informatique de la Connaissance en Chimie Organique, et Centre CNRS INSERM de Pharmacologie Endocrinologie de Montpellier
La synthèse des molécules organiques complexes reste un défi majeur pour les chimistes. Elle pose, en effet, des problèmes très difficiles qui, échappant en grande partie au champ d’application de la chimie théorique, doivent être résolus en faisant appel à une masse importante de connaissances et à des raisonnements divers, le plus souvent de type analogique. Aussi n’est-il pas surprenant qu’on ait cherché, depuis une trentaine d’années, à réaliser des systèmes informatiques d’aide à la synthèse. 
Aujourd’hui, grâce à des systèmes de gestion de bases de données, on peut accéder aisément à l’information relative aux millions de molécules et de réactions déjà décrites. On dispose également de systèmes plus ambitieux visant à apporter une aide directe à la résolution de problèmes tels que la conception d’un plan de synthèse ou la prédiction du résultat d’une réaction. 
Dans cet exposé nous discuterons de ces différents types de systèmes, de leurs limites et des techniques informatiques qu’ils mettent en œuvre. Nous montrerons que leur réalisation, tout en fournissant de nouveaux outils aux chimistes, contribue à une meilleure compréhension de la synthèse organique. 

L’avancée des techniques de caractérisation microacoustiques dans le monde des microtechniques 
Jacques ATTAL 
Laboratoire d'Analyse des Interfaces et de Nanophysique, Université Montpellier II
Toute technique de caractérisation ou de fabrication s’enrichit de l’apport des sciences et des techniques voisines afin d’explorer ou de fabriquer la matière de manière plus précise et plus contrôlée. L’acoustique a toujours bénéficié avec un certain retard, qui tend à se combler, de cet apport tant dans le domaine de l’acoustique aérienne que de celui de l’imagerie. Trop longtemps disjoints, nous assistons à un regain d’intérêt des chercheurs impliqués dans l’imagerie acoustique pour une approche plus large, et ce, depuis le développement des microscopies à effet tunnel et à forces atomiques. Ces techniques ultimes ont réveillé les notions, pourtant connues, de champ lointain et de champ proche, solutions d’équations différentielles à longue et à courte distance, comparée à la longueur d’onde. Paradoxalement, l’acoustique dans son ensemble, illustre parfaitement, sans difficulté expérimentale, ces différents comportements qui sont remis au goût du jour et adaptés au monde des microtechniques en train de naître.
L’exposé montrera l’évolution des techniques d’imagerie acoustiques fines en champ lointain à travers la microscopie acoustique puis abordera le champ proche acoustique sous différents aspects notamment par un regard différent sur l’imagerie qui n’obéit plus au sacro-saint critère de Rayleigh. 
Les communications orales 
Vendredi 13 et Samedi 14 mars 1998 : en matinée 
Durée : 30 min
Marc Bouchet 
Simulation de travaux pratiques en électricité, électronique et électrotechnique pour l’EAD. 
Daniel Cabrol-Bass 
A la découverte du tableau périodique de Mendeleiv avec Eurisko. 
Adeline Ducaté et Bernadette Cazaux 
Méthodes numériques et incertitudes en terminale scientifique : articulation entre mathématiques et physique. 
Fernande Frising et Georges Cardinael 
Les apports de l’informatique dans un laboratoire de travaux pratiques en physique. 
Bruno Mombelli et Nicolas Lescure 
Pourquoi et comment utiliser l’outil informatique en classe préparatoire et à l’université ? 
Pierre Nedellec et al.
L’outil informatique dans l’enseignement de la physique en licence/maîtrise. 
Pierre Nonnon 
Intégration du réel et du virtuel en sciences expérimentales. 
Janine Parès 
De la modélisation... aux incertitudes. 
Jérôme Randon 
Simulation de cinétiques par la technique des automates moléculaires. 
Hélène Richoux, Daniel Beaufils, Chantal Camguilhem et Françoise Fondere 
Évaluation des savoirs et savoir-faire associés à l’utilisation de moyens informatisés. 
Monique Schwob, François-Marie Blondel, Pierrette Max et Annie Ringard 
Une aide centrée sur les concepts pour faciliter l’apprentissage de la réaction chimique. 
Gérard Serra, Paul Caubisens et Daniel Beaufils 
Physique, informatique, musique. 

Ateliers 
Vendredi 13 et Samedi 14 mars 1998 (après-midi) 
Durée : 1h
Pierre Dieumegard
Des logiciels d'EXAO compatibles avec toutes les interfaces
Carol Pravda, Roland Maret
Travaux Pratiques pour l'option IESP : ports parallèle et série, quelques expériences 
Aude Marty , Bernard Girault
D'un mauvais amplificateur à un "bon trigger"
Jacques Peries, & al. 
Vers le plein emploi des calculatrices à interface
René Joubert, Gérard Rebmann
L'atelier-schéma d'optique géométrique  : un micromonde et son environnement d'apprentissage
Christian Buty, Pierre Gaidioz
Formation optique des images : modélisation informatique et expériences de physique
Gérard Serra
Un projet éducatif européen sur l’histoire de l’astronomie à Marseille
Bruno Milanetto
Programmation du Mode Programme d'un logiciel d'acquisition : GENERIS
Jean-Marie Derouard
Le mode programme au service d'une pédagogie active et différenciée
André Megel, & al.
Le CDROM "Oscillations" pour des pratiques pédagogiques rénovées en sciences physiques
Alain Perche
Enseigner la chimie (ou la physique) avec Excel
Démonstrations et exposition de matériels et de logiciels
Vendredi 13 et Samedi 14 mars 1998 (après-midi) 
Trente démonstrations. 
Vingt exposants
Renseignements 
Déroulement des Journées 
12 mars 1998 
Matin	Exposés thématiques nos 1, 2, 3	
Après-midi	Conférence plénière  
Exposés thématiques nos 4, 5	
• 13-14 mars 1998 
Matin	Conférences plénières  
Communications orales 	
Après-midi	Ateliers  
Démonstrations et Affiches
Exposition de matériels et de logiciels	
Adresse : 
IUFM de Montpellier 
B.P. 4152 - 2, Place Marcel Godechot 
34092 MONTPELLIER Cedex 5 
Renseignements Programme 	Renseignements Inscriptions 	
Francois-Marie BLONDEL 
INRP Département Technologies Nouvelles 
91, rue Gabriel Péri 92120 MONTROUGE 
télécopie: 01 46 12 87 01 
blondel@inrp.fr 
ou 
Monique SCHWOB 
24 rue Léon Barillot 
57950 MONTIGNY-LèS-METZ 
tél/fax : 03 87 38 02 59 
monique.schwob@wanadoo.fr 	Marie Bourgarel 
Union des Physiciens Montpellier 
tél/fax : 04 67 92 81 14 
ou 
Huguette Grimaud 
Union des Physiciens 
hgrimaud@univ-montp2.fr 
	
Site des Journées  :
http://www.inrp.fr/JIPSP/Accueil.htm
Comité d'organisation
National 
D. Beaufils, INRP – M. Schwob, UDP – F.-M. Blondel, INRP – J. Tinnès, UDP – P. Goudet, DGER
J.-C. Trigeassou, LAII – J.-P. Sarmant, IGEN – J. Winther, UDP
Académique
S. Almairac, UDP – S. Beaufort, UDP – M. Bourgarel, UDP – S. Decroix, UDP – B. Dirand, IPR-IA 
J.-M. Dusseau, IUFM – B. Fabre, UDP – J.-P. Favand, UDP – H. Grimaud, UDP – J.-L. Guilhem, UDP
P. Jeanjean, UDP – C. Joubert, UDP – F. Millot, UDP – J. Parès, UDP – J.-P. Ponsa, UDP 
R. Torra, UDP – F. Toulon, UDP 
Comité de programme 
D. Beaufils	Institut National de Recherche Pédagogique 	
J.-M. Bérard	Inspection Générale de l'Education Nationale 	
J.-M. Blondeau	Université de Lille 	
F.-M. Blondel	Institut National de Recherche Pédagogique 	
D. Cabrol-Bass	LARTIC, Université de Nice	
A. Durey	IUFM de Créteil, ENS de Cachan	
J.-M. Dusseau	IUFM de Montpellier 	
J.-P. Favand	Union des Physiciens, Montpellier	
R. Favre-Nicolin	Centre de Ressources, Académie de Grenoble	
P. Goudet	DGER, Ministère de l'Agriculture	
H. Grimaud	Union des Physiciens, Montpellier	
D. Haage	EVARISTE, CNAM, DISTEN B2, Paris	
A. Maruani	ENS Télécommunications, Paris	
D. Marsan	Union des Physiciens, Bordeaux	
A. Miara	Université de Montpellier II 	
M.-C. Milot	Union des Physiciens, Paris	
J. Parès	Union des Physiciens, Montpellier	
A. Perche	LEMM, Université de Lille	
C. Raballand	Union des Physiciens, Bordeaux	
J.-P. Sarmant	Inspection Générale de l'Éducation Nationale 	
M. Schwob	Union des Physiciens, INRP	
M.-G. Séré	DidacScO, Université de Paris Sud	
J.-C. Trigeassou	LAII, Université de Poitiers	
M. Vivet	LIUM, Université du Maine	
J. Winther	Union des Physiciens, Paris